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1、2023年内能九年级物理说课稿内能九年级物理说课稿1教学目标1、学问与技能了解内能的概念，能简洁描述温度和内能的关系。知道热传递过程中，物体汲取（放出）热量，温度上升（降低），内能变更。了解热量的概念，热量的单位是焦耳。知道做功可以使物体内能增加和削减的一些事例。2、过程与方法通过探究找到变更物体内能的多种方法。通过演示试验说明做功可以使物体内能增加和削减。通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的爱好。通过演示试验，培育学生的视察实力，并使学生通过试验理解做功与内能改变的关系。激励学生自己查找资料，培育学生自学的实力。教学重点：探究变更物体内
2、能的多种方法、教学难点：内能与温度有关、教学方法：转换探讨法、实例归纳法教学用具：冷水、热水、温水各一杯、墨水、空气压缩演示仪、硝化棉等教学过程：一、引入新课分子动理论告知我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告知我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。二、新课教学1、物体的内能：物体内部全部分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体全部分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关
3、，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能变更钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？2、内能的改变：物体内能既然是物体内部全部分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度上升，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必需要有证据，在物理学中，通常是用试验来证明论断的。今日我们同样用试验来证明上面的论断。试验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，视察比较三只杯内墨扩散的快慢。试验结果表明：温度越高，扩散过程越快
4、。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。因此：物体的内能跟温度有关。温度上升时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们经常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。3、一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炙热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。（4）内能和机械能通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动状况
5、有关。木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。4、物体的内能变更的两种方式（1）列举锯木头和用砂轮磨刀具，锯条、木头和刀具温度上升，说明克服摩擦力做功，可以使物体的内能增加。假如外力对物体做功全部用于物体内能变更的状况下，外力做多少功，物体的内能就变更多少。如功的单位是焦耳，内能的单位也是焦耳。演示压缩空气，硝化棉燃烧。说明外力压缩空气过程，对气体做功，使气体的内能增加，温度上升到棉花的燃点而使其燃烧。以上实例说明做功可以变更物体的内能。（2）在炉灶上烧热水，火炉烤热四周物体，这些物体温度上升内能增加。这些实例说明依靠热传递方
6、式也可以使物体的内能变更。物体汲取热量，内能增加。物体放出热量，物体的内能削减。热量的单位是焦耳。所以做功和热传递是变更物体内能的两种方式。三、小结略。四、布置作业：课后“动手动脑学物理”。内能九年级物理说课稿2一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是在学生初步学习动能、势能、机械能的基础上引入的，在教材内容的选择上比较注意联系生活、社会实际能使学生保持对自然界的新奇，发展科学的探究爱好，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，为下一节“内能与机械能的相互转化”打下基础.2.教材内容及教学的重点和难点本课学习的内容是内能和热量，重点是内能、热量的概念;确定的依据是教材的学问体系和
7、物理的有用观，由于教材学问比较抽象加之学生相关学问甚少，所以确立的教学学问难点是内能、温度与内能之间的关系.3.教学目标学问与技能(1)了解内能概念，知道任何一个物体都具有内能.(2)知道温度与内能之间的关系.(3)知道热传递是变更物体内能的一种方式，是内能的转移.(4)了解热量概念，知道热量的单位，会正确运用“热量”这一术语.(5)会进行关于物体吸热、放热的计算.过程与方法让学生用类比方法体验内能的概念，经验用试验视察及推理方法得出温度与内能之间关系的过程;探究热量计算公式;自己举例说明热传递变更物体内能在生产和生活中的应用，并用相关学问说明一些现象.培育学生科学思维实力、具有初步分析归纳实
8、力.情感看法与价值观以感性学问为基础，利用类比的方法来相识“什么是内能”，初步领会力学现象、热学现象的美妙与和谐，对自然现象有亲近、酷爱、和谐相处的情感;乐于从生活走向物理;培育学生具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人沟通的欲望，敢于提出与别人不同的见解;勇于用所学学问去分析、挖掘出现的本质规律，且应用于日常实际中.二、学生分析学生对分子动理论已有初步相识，但由于学问比较抽象，即感性相识稍显匮乏，因此在理性相识建立的过程中存在困难，为此我留意迎合学生新奇的心理特点，以感性学问为依托，通过多媒体课件、试验、推理、类比获得新学问，发展抽象思维实力.对于热量概念，学生相对比较好理解.依据学
9、生实际，结合本节课的内容和性质，细心恰当地选择资源.一是由多媒体课件、小儿百科全书等组成文本资源;二是自制教具，利用类比的思维方法，把微观世界宏观化;三是为使学生更好地理解学问，扩充溢验;四是利用数学学问探究物理公式;五是在生与生、师与生的沟通合作中刚好发觉问题，促成动态教学资源的生成.三、教法学法教与学是一个相互协作、不行分割的有机整体，依据本节课的内容和特点，打算采纳多媒体课件展示、试验、探究、讲授等多种教法学法，引导学生视察、探讨、分析、类比、推理完成教学任务.四、过程设计1.新课引入回忆童年时代的玩具：回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动能从何而
10、来?学生自然想到汽车行驶要运用汽油等燃料，再通过提问：“那么这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢?”(用特别浅显形象的语言自然将学生引入学习的过程)2.新课教学(1)内能回顾分子动理论：物质是由大量分子组成的，分子间有空隙;分子始终处在永不停息运动中;分子之间存在引力和斥力.多媒体展示情景一：物体内部的分子始终处于无规则的运动中师：运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢?师生总结：犹如运动着的物体具有动能一样，作无规则运动的分子具有动能，即分子动能.师：受到地球吸引的物体若被举高，具有重力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子之间是否也具有势能呢?演示试验一：将分子间的相互作用类
11、似地看成分子间由一根弹簧相连接，变更分子模型间的距离，弹簧发生形变，具有弹性势能，推知分子间存在势能，即分子势能. 内能：物体内全部分子做无规则运动的动能和分子势能的总和.内能九年级物理说课稿3一、说教材(过渡句：教材是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解)内能选自初中物理人教版九年级全一册第十三章其次节，本节课的教学内容为内能的概念、影响物体内能的因素和变更物体内能的方式。之前学习的分子热运动为本节课的开展做了肯定的铺垫，所以本节课是前面所学内容分子热运动的延长，而且本章之后的内容都是围绕内能绽开的。故本节内容在这里起着非常重要的过渡作用。二
12、、说学情(过渡句：合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈谈我对学情的分析)本节课所面对的是九年级的学生，他们对事物的相识处于由感性向理性发展阶段，感性相识仍占主要地位，在理性相识中还存在肯定困难。为此，本课应留意适应学生新奇心、好动、好强的心理特点，以感性学问为依托，通过理性分析和推断，获得新学问，发展抽象思维实力，利用多媒体图片为学生创设情景，增加直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。从而达到多种教学方法的优化组合，帮助学生更好的理解并学好本节内容。三、说教学目标(过渡句：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标)知道内能的概念，能简洁描述温
13、度和内能的关系;知道变更内能的两种方式。通过演示试验，培育视察和分析实力，并通过试验理解做功和内能之间的关系。通过分析、类比的方法探讨问题，培育良好的科学看法和求实精神，激发主动学习的爱好。四、说教学重、难点(过渡句：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，本节课的重、难点就自不待言了)对内能、热量概念的理解，对变更物体内能的方法的理解。内能概念的建立。五、说教学方法(过渡句：为了突出重点，突破难点，顺当达成教学目标，并结合教材特点和学生实际)本节课主要采纳的教学方法有讲授法、演示试验法、小组合作法等。六、说教学过程(过渡句：要想合理的呈现以上教学思路，就要求老师要制定合理的教学过程。接下
14、来我重点阐述我的教学过程)首先是导入环节：我会先给大家播放蒸汽机车工作的视频，并说明工作原理。引导学生思索为什么水蒸气可以带动火车前进，为了说明缘由，进而引出课题内能。其次是新课讲授环节。本环节分为两个部分，第一部分是内能概念的建立。我会先提问学生什么是动能，什么是势能，学生回顾之前的学问可以快速回答出，这也可以帮助建立内能的概念打好基础。接着我会出示运动着的足球和弹簧被拉伸的图片，并提示构成物质的分子在不停地做无规则的热运动，提问学生组成物质的分子是否具有动能，分子之间是否具有势能两个问题。学生很简单理解分子具有动能，通过类比弹簧的例子在沟通探讨后也会得出分子之间具有势能。从而引出“分子动能
15、”、“分子势能”以及内能的概念。接着，我会让学生回顾机械能的概念，思索内能和机械能的区分、内能的大小和什么有关，有着怎样的关系。学生结合教材及生活阅历不难得出问题的答案。之后是其次部分的内容：物体内能的变更。我会先给学生列举烧热的工件在冷水中冷却的例子，结合例子讲解这个过程发生了热传递。温度变更使得物体的内能发生了变更。从而由学生总结出热传递可以变更物体的内能。在此问题上学生有着丰富的生活阅历，通过这样的提问即可以引导学生养成擅长视察、思索、沟通合作的科学素养，更是为引出变更物体内能的途径做好铺垫。明确了变更物体内能的第一种方式之后，我会给学生展示两组图片，分别是冬天搓手取温煦滑滑梯的图片，让学生思索还有没有其余可以变更物体内能的方式。在学生思索的同时，我会给学生完成两个演示试验，第一个是压缩
