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1、三年级语文说课稿范文8篇 作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是为大家收集的三年级语文说课稿8篇,希望能够帮助到大家。 三年级语文说课稿篇 一、教材分析去年的树讲述了这样一个哀婉动人的故事:鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听,冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时,她的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小女孩的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在,诺言还在,于是,她心里充满了忧伤和惆怅，
2、面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后,我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质,会产生与自然和谐相处的愿望。 二、学情简析对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难,课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻,但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话为主,通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊,从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。 三、教
3、学目标 1.认识7个生字，会写1个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感;感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.能有感情地朗读课文,按事情发展顺序给课文分段,能读懂本文。 4.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,对信守诺言，珍惜朋友之间的情意方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性，体会人、动物、植物(环境）之间的和谐发展。 四、教学重点1.有感情朗读,体会小鸟和大树内心的不同情感。2.读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 五、教学难点懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 六、说教法 俗语说：教无定法，贵在
4、得法,本节课采用了自读感悟,合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。 七、说学法 学生与文本的对话方式是多样化的，主要有：读、品、悟、议、辩、入。为了让阅读教学成为教师、学生、文本三者之间对话的过程,结合本课的教学实际，我用到的是:读、入。读：采用自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。 入:是一种体验式的学习方式。我会让学生两次研读课文,设身处地体验小鸟的心情。 八、教学流程 根据以上分析,我设计了重温旧知
5、,夯实基础;媒体激趣,体会深情;研读对话，训练朗读;体悟中心,升华情感的教学思路.（一)借助媒体,激发情感 恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放课文动画,让学生直观地感受故事开始自然的愉悦、和谐，与后面描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时,大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。 （二)初读课文、整体感知。 本环节设计主要让学生读准字音,读通句子,初步感受本文的写作是以对话为主的,为下面的精读课文作好铺垫。另外，我让学生根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅
6、不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构,从而达到整体感知的学习目标。 （三)反复读文,读中感悟 教学中,始终把学生看做是学习的主体,以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力,在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上,把学生的学习、理解一步一步引向深入,调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。 初读课文,重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活,但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重
7、点予以关注,这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时,字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点,学生的实际，采取有效的教学方法。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如:借助提示说说课文的主要内容;再读课文时,要求边默读边思考,用直线划出文中鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话;细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读,分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气,使学生更热爱语文。 （四)研
8、读对话,训练朗读 我先让学生快速地默读课文，学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话,然后引导学生交流（媒体出示3组对话）让学生在小组里面分角色合作朗读这组对话，汇报点评。而后让学生通过加提示语的方法练习朗读。（出示课件加提示语） 熟读对话后，鼓励学生表演,师适时进行角色采访。 这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情，这种演绎朗读和情境表演等手段,利于学生体验小鸟当时的心情，实现对重点难点的突破。为了实现学生与文本之间的零距离接触,我设计了换位体验的角色采访,把学生带入课文，达到了文我一体，文中有我，我中有文的境界。 (五)体悟中心，升华情感 教师引读最后1节。齐读课文后,学生质疑,引导
9、学生抓住两个看字,补充对话,（出示填空课件)体会小鸟两次看的不同意义，揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟改成我,使学生又一次进入文本，在学生了解了小鸟的心理后，将守信这个主题渗透到课堂中。 （我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完美地结合起来。）此时，大树这一单一角色已经不能满足学生的表达需求，所以我就因势利导，进行拓展说话练习。把单一角色扩展成多位角色：想对谁说就对说谁，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是树根。 这样的设计,体现了语文教学的新理念,让学生在学文前积累,学文中积累,学文后积累,从而为提升孩子的文化底蕴，提高语文素养奠
10、定坚实基础。（六)总结 总结是升华文章情感的佳径，师生共同总结达到一种师与生,生与文本间的情感共鸣。九、板书设计 （出示课件) 去年的树 去年-今年 友情守信 这样的设计既增强了直观性,有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择。 三年级语文说课稿 篇2 掌声是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中,把少年儿童纯真善良，关爱别
11、人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人。 语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中,我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理。 根据语文新课程标准,及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下： 【教学目标】 、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利,有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。背诵课文最后一段。 2、过程和方法目标： 以学定教，引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或
12、查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力。 、情感态度目标: 通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重,鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 【教学重点】 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。 【教学环节】第一环节：设置情境,导入课题 课伊始，我激动地向学生宣布：“同学们,告诉你们一个好消息,这次XX同学参加七巧板比赛荣获县一等奖。”至此,学生会情不自禁地鼓起掌来,而后让获奖
13、的学生说说此时的感受,也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题我说，今天我们学习一篇与掌声有关的课文,看看文中的掌声是谁送给谁的?这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到第二环节的教学。 第二环节：读通课文 读通课文是理解课文的基础，在这个环节中,我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报交流中，引导学生运用已掌握的多种方法识记生字,理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知,为后续的学习蓄积情感。 第三环节:扣牢“变化”产生情感 在这一环节的教学中,我主要把第小节与第1小节比较教学。我先引导学生自由读第4小节
14、,通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子?引导学生抓重点词句去体会、感悟。然后以“可是,以前的英子是这样的吗？”自然引入到第1小节的研读。在学生对比阅读后，感知到英子的开朗、快乐与忧郁、文静之后，我以：“是什么使英子发生如此大的变化？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。 第四环节：聚焦“掌声”,感受浓浓爱意 在感悟掌声的内涵这部分教学中,我通过自读重点段,谈体会;细读重点段,品字词;再读重点段,指导朗读。这样层层深入,以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式,保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验。此外我还注重
15、对教材空白点的挖掘,通过抓描写小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么?”去引导学生体会小英犹豫不定的心理。又如在领会同学们两次掌声的不同意义时,我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用:“如果小英此时就在我们班级里,你想通过掌声和目光对她说些什么?”“小英听懂了你的掌声吗?”的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣。 第五环节:联系实际，延伸情感以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片，如“残疾人自强不息”，“生活，学习中同学们互相帮助。”等图片，再启发孩子结合自己的生活实际，“说说你要把你的爱的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么？”引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文，享受语文!最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人,写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。 通过这次掌声的教学设计和教学，也让我们教师深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性
