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1、附件2：应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力课题方案由英语教学、教育技术、教育管理等多学科专家依托北京凯迪晨光教育科技发展有限公司申报的应用敏特英语网络学习平台，培养学生英语综合应用能力课题，是一项涉及认知科学、英语教学论和信息技术等多个领域的综合应用研究项目。本课题以认知科学和外语（ESLEFL）教学论为理论基础，构建基于网络的混合式学习模式（Blended Learning Model）、学习路径（Learning Path）和学习平台，培养学生综合语言应用能力，切实提高中小学学生英语学习的有效性。一、课题背景与选题意义01信息技术已成为知识传播和应用的重要引擎进入21世纪，
2、以网络和计算机技术为核心的信息技术已成为知识传播和应用的重要引擎，推动着教育产生前所未有的深刻变革。与网络和计算机技术迅速发展同步的是脑科学的发展，随着脑成像技术的发展 可浏览http:/www.pbs.org/wnet/brain/index.html，今天的认知科学的研究方式有了根本的变化，基于计算机模型的对脑功能研究方法和传统的对人类行为和问题解决的实验研究方法相结合 可浏览http:/www.clab.edc.uoc.gr/hy302/papers%5Csimon.pdf Observations on the Science of Science Learning，Simon H.A
3、，1996，使我们在了解有关脑、它的解剖和生理的知识方面取得了显著的进展，构建基于脑科学的教和学（Brain based learning）已成为学习理论研究的新方向。在技术和认知科学迅速发展的今天，教育技术正面临从单一的技术手段的整合向信息技术环境下的教育教学的全面创新转轨，信息技术环境下的教育教学创新，并非仅仅是把技术教给学生，也不仅仅是把技术整合于现有课程中，而是应用信息技术平台重构课程，涉及到教育目标、内容、方法和手段的全面革新。02关于学生的综合语言运用能力的界定世纪之交，外语教学（ESL/EFL）已进入后交际教学法时期。为了适应学生发展和社会经济发展对外语学习的新需求，外语教学（E
4、SL/EFL）强调“knowledge about Language，Language Awareness，Language Faculty”。1996年出版的美国外语学习标准：为21世纪做好准备提出五“C”活动，即交流（communication）、文化（cultures）、联系（connections）、比较（comparisons）和社区（communities），并把网络技术作为5C的重要支柱 转引自面向学生的美国国家教育技术标准，美国际教育技术协会国家教育技术标准项目组，祝智庭等译，中央广播电视大学出版社2002年9月第一版。：“精通一门以上的语言及文化，使得人们能够在各种条件下与不
5、同文化背景的人进行交流，并更积极地加入到全球化社会与市场中去。以口头或书面交流为技术支柱的活动行为有助于开阔学生的视野，并且帮助他们直接接触到其他知识体系，而这正是因特网所鼓励的。”“所有的学生都可能是语言和文化的成功学习者，他们在不同条件下用不同方法进行学习，其达到熟练程度的快慢也不一样。技术为高度的个性化学习提供了可能，学生可以控制其学习实践并获取他们最感兴趣的材料。语言及文化教育是核心课程的组成部分，与课程模式紧紧相连；而课程模式又把有效策略、评价过程和技术结合在一起。”教育部颁布的义务教育阶段英语课程标准和普通高中英语课程标准 http:/ Graf, P. & Schacter, D
6、.L. (1985). Implicit and explicit memory for new associations in normal and amnesic subjects. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 11, 501-518.提出了外显记忆（explicit memory）与内隐记忆（implicit memory）的区分。外显记忆指传统上研究的、需经有意识回忆的记忆现象，而内隐记忆则是一种自动的、不需有意识回忆的记忆现象，人们并不能意识到自己拥有这种记忆，它只会在特定任
7、务的操作上表现出来。外语学习中的语言意识（language awareness）有两种：普通语言意识（general language awareness）和 关键语言意识（critical language awareness），前一种语言意识指的是知识knowledge，即explicit knowledge（显性知识），即usage（用法），后一种指implicit knowledge（隐性知识），即use（语言使用），这两种意识加在一起就是语言能力和语言意识。国家社会科学基金“十五”规划（教育类）国家重点课题“素质教育中高效率学习的心理机制研究”对内隐学习进行了探索性的实验研究 htt
8、p:/ First High Level Forum: Brain Mechanisms and Early Learning http:/www.oecd.org/dataoecd/40/18/15300896.pdf：研究表明情绪和认知同时存在于大脑之中，但是涉及了不同的脑区。情绪和认知两个过程之间发生的相互作用决定了各个人的行为。情绪的过程是广泛存在的、自动的、无法因注意而去除的（脉冲型的），因此在脑中情绪和认知部分之间均衡的协调对个人在社会交往的成功是重要的。科学上的成功同样不仅取决于认知能力，也取决于人们承受挫折和压力的能力，以及对任务的持续和专注能力，即实现自我控制的能力（一种情绪
9、的技能）。对低收入地区儿童的研究表明：他们在儿童时期具有的情绪能力，而不是他们的IQ，是他们以后生活中能否成功的最好预示，但是，正规的教育强调的是认知能力，忽略了“情绪脑”的重要性。目前，对情绪的脑的研究还处于初始阶段，随着对有关人格、特点神经基础知识的进一步了解，将能发展出新的培育情绪能力和自我控制的方法，以建立一个同时能提高认知能力和情绪能力的教育系统。3关于语言学习的人文性和工具性长期以来，中国英语教学法以基础训练为重点，课堂以教师为中心，教师常常沿用“满堂灌”和“填鸭式”的教法。美国ESL现代教学却反其道而行之，把培养学生实际使用英语的能力作为教学重点，要求教师贯彻以学生为中心、“满堂
10、转”的整体语言教学法。近20年来，整体语言教学法几乎在ESL教学中占统领地位。整体语言教学法强调在读写的实际环境中学习，这有利于更好地掌握识字能力，词意可以从书面、图像或其它线索建立起来，而语音信息在整体语言教学法中的地位显得不那么重要。但是近几年来认知科学有关诵读的研究表明 Sonia JurichBrain Mechanisms for Language Learning TechKnowLogia杂志 November/December 2001 http:/www.techknowlogia.org/TKL_active_pages2/CurrentArticles/main.asp?
11、IssueNumber=14&FileType=HTML&ArticleID=345，语音意识是改善阅读效率的一个有效工具。尽管这项研究集中在诵读障碍患儿上，但其对大脑如何识别词语的过程的了解，表明了“语音”的作用要比整体语言教学法的支持者们所想象的要大得多。语言学习的人文性和工具性的综合，将是语言学习的发展方向。04计算机语言辅助学习（CALL）计算机语言辅助学习（CALL）是现代教育技术最活跃的分支之一。在计算机辅助语言教学的发展史上， 先后有过三次重要的理论革新运动 结构理论(Structural Perspective)，认知理论(Cognitive Perspective)和社会认知
12、理论(Socialcognitive Perspective)，而这三大理论又分别与计算机技术从大型计算机（Mainframe）到个人计算机（Personal Computer）再到联机网络（Networked computer）的发展相对应 Warschauer, M. (1998). Electronic Literacies: Language, Culture, and Power in Online Education. Mahwah, New Jersey/London: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.。其中社会认知理论学习语言的最
13、终目的是在学习者交互过程中使用语言，交互的过程与语言生成（linguistic product）同样重要。语言教学应帮助学生走进真实的话语场景或话语团体，而不仅仅限于提供语法结构的练习或大量的语言输入材料。从单一的人机交流扩展到人与人的交流，丰富了教师、媒体及学习者的互动关系，社会认知理论为基于网络的计算机语言辅助学习提供了科学的理论基础。表1计算机语言辅助学习（CALL）的历史演变阶段1970s1980 年代：结构的CALL1980s1990 年代：交际的CALL21st 世纪：整合的CALL技术主机个人计算机多媒体和互联网英语教学模式文法翻译语音语言交际语言教学以内容为基础的,ESP/EA
14、P语言学习的认识结构(规范的结构系统)认知(智力建构系统)社会认知(在社会交互作用中发展)计算机的应用训练和练习交互练习真实的对话目标准则准确性流畅人的能动作用05混合式学习策略现代教学法和传统教学法优势互补的混合式学习策略在国际上已引起广泛的关注。基于信息技术的混合式学习策略把构建课堂的语言学习环境和基于多媒体的有效练习有机地结合起来，从而增进了语言学习的有效性。DynEd International, Inc总裁Lance Knowles博士提出混合式学习策略的实现路径 Lance Knowles: The Evolution of CALL 2004 Journal of Communication & Education, http:/
