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1、Unit 3 My friends (Part A Lets learn) 教学设计作者：独山城关二小 蒙政花 一、教学目标1. 认知目标（1）能听懂、会说“My friend is strong. He has short hair.”并能熟练运用。（2）能听、说、认读“friends, long/short hair, strong, quiet, thin”等单词和词组。2. 能力目标（1）能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友。（2）能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏，提高综合运用语言的能力。 3. 情感态度目标（1）努力创造一种和谐、平等、宽松的课堂氛围，让学生乐于学习，敢于表
2、达、交流自己的看法和想法。（2）注重培养与人交往的能力。 4. 文化意识目标增加朋友之间的友谊，建立正确的互爱互助的朋友关系。 二、教学内容 1. 单词及词组：friends，long hair，short hair，thin，strong，quiet。2. 问句“Who is he/she”及描述句“My friend is strong. He has short hair.”。3. “Lets find out”。三、教学重点 1. 单词及词组的正确听、说、认、读。2. 用以上形容词来描述自己的朋友。四、教学难点 1. 用恰当的形容词来描述自己的朋友：提示学生出于礼貌应该使用heavy或
3、strong代替fat。2. I have. 与 He has.中的have，has 的用法。3. 让学生理解“Best Friend”为最好的朋友。五、教具准备 1. 教师准备本课单词卡：friends，long hair，short hair， thin，strong，quiet。2. 教师自制一个旋转圆盘。3. 教师准备长、短铅笔各一根。六、教学过程教学环节设置教师活动学生活动设计思路Warm up1. Free talkT: Good morning. Whats your name?Nice to meet you .S:Good morning Im . Nice to meet
4、you, too.课前导入采用Free talk 的形式更有利于学生从母语环境迅速进入英语学习状态。2.1)listen to a Song:Head shoulder knees and toes”2)利用课件复习三下Unit6 Lets doT:播放歌曲，然后带着学生读Lets do里的tall_shortbig_small,Long_short出示给学生长短两支铅笔，引导学生描述long和short。.全体学生一块唱，参与教师的语言活动复习tall，short,big,Small,long,为下面本课的学习作铺垫课前歌曲可以营造课堂气氛，同时利用Lets do中提到的tall，short
5、,big,Small,long,作为引子，自然过渡到新课。Presentation1. long -short出示长短铅笔。T: Long pencil.Short pencil.学生跟读。复习所学过的身体部分单词，为下面描述自己的朋友埋下伏笔。2. big -smallT: Big book/small book.Big eyes/small eyes.教师边说边做相应的动作。引导学生由文具过渡到五官，说出：big ears, small ears以及big mouth, small mouth。3.long hairshort hairT: 由chair引出hair；引导发现发音规律；引导
6、学生边指向自己的头发边说long hair 重点领读hair。出示词卡由单词引出句子I have long hair。T: Short hair. 指向别的人短发。He has short hair.注意通过重读I 和He让学生注意到 “have, has”用法上的不同。学生跟读；分组读；学生跟读句子；个别学生自说句子。运用直观人物，动作，表情使学生乐于接受，学习起来更有信心，通过读发现“have, has”的不同，培养学生的观察力。4.strongthin出示图片Zhang Peng and Wu YifanT: Wu Yifan is thin,(带读) but Zhang Peng is
7、 strong.(带读).叫一个比较瘦弱的学生T: She is thin.及时配合动作出示词卡学生跟读一个接一个读自主说出She is thin.He is thin.He is strong.图片和现实相结合使学生便于理解和运用。（提示学生出于礼貌应该使用heavy或strong代替fat。）5. quiet将食指放到嘴边，示意学生安静“Be quiet.”T: I am quiet.T: She is quiet.(同时指向文静的女孩)学生集中精力看教师的动作，学生跟读，个别学生表演，学生理解句型，并跟读，自主说出句子。由学生熟悉的句子来理解新词，使学生容易接受，而且记忆准确，由旧带新，
8、降低知识点的难度。6. friendsT: Look! I have a new friend. (同时指着班上的一个同学)T:听课的其中一个老师 is my old friend.。T: They are all my friends. You are my friends, too.读课题三遍“My friend ”以前学过的句型很容易说出。学生可以自己理解这些句型，进一步理解 “friends”跟读句子自主说出XX is my friend.You are all my friends.Practise1. Guided talking(1) 教师引导说出前半句，学生说出后半句（及时加以
9、动作）T: I have.She has.He is.让学生自己说S: long hairshort hairstrong.学生自由说结合自己身边的人，孩子们乐于表达，敢于表现自己，而且较好地吸引孩子们的注意力。(2)利用课件进一步巩固新单词及句型She He has She He is .及时奖励回答正确的同学S: strongbig eyes.学生自由描述2. Repeat after the tape1放录音，学生关书模仿。2打开书听音跟读要求认真听，仔细模仿在听音模仿中训练学生正确的语音。3. Game 1转盘游戏4. Game2: Guess叫5个学生上来，全班看着他们教师描述，其他
10、学生猜“Who is he/she?”教师先说:My friend is quiet. She has long hair. She has big eyes. Who is she?猜对的组教师奖励（贴画）一张，总结哪组胜利。学生根据教师的描述猜人，学生分组猜：一组描述一组猜。在上一步的基础上发展为说，用自己的话表达，遵循先听再说的原则，培养学生的表达能力。最终由知识到技能和能力。小组合作，培养孩子们群体意识。5. Lets find ou（课件）t教师指导学习“best:”T:very very goodvery very wellis best.全体学生一起做“Who is yourbe
11、st friend?”由于以上的练习，所以做这道题比较简单，得心应手，使孩子们有成功感。Wrap up1. Lets sing Friends播放歌曲FriendsT:We are all best friends.全体学生一块学唱。最后在轻松，愉快中结束课堂。2. Free dialogue找同学描述自己的best friend。学生自由发言。检查学习效果。Home work课件上布置（任选其一完成）。作业为不同层次，不同需要的孩子提供了可以选择的机会，使每个孩子得到满足。体现了以学生为主体。七、教学反思本课教学对象为有一定的语言基础的四年级学生，核心目的是进一步发挥学生的表达能力。教学设计的依据是兴趣性原则、活动性原则和生活性原则，着力凸显学生在教学过程中的主体性（课后补充）此文获省级二等奖
