《福楼拜假的星期天.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《福楼拜假的星期天.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、授课人 授课班级 授课时间2012年 月 日主备人 审 核 人七年级语文教师 课 型新授课教学内容福楼拜家的星期天 课 时2课时教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。3、体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。4、体会行文中议论抒情的作用。教学重、难点重点学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。 难点运用准确而生动的语言进行写作练习。 方法手段 诵读法、合作探究板书设计时间星期天 地点福楼拜家里屠格涅夫 睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾 都 德 机智、善谈、举止活跃、性情活泼 左拉 朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言
2、师 生 活 动（二次备课）一、新授：（一）教师配乐范读课文，整体感知（要求）： 1、划出不认识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。 2、用一句话表示所感知到的环境氛围 。如：这是一个的聚会。3、文学常识简介：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。（二）研读赏析（导语 )：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了宝贵的文化遗产，每一位都值得永远敬仰。 1、你最喜欢哪一位？作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的？（提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点）方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生根据漫画分析人物性格教师以福楼拜为例：肖像描写： 蓝色的大眼 古高卢斗士式的大胡
3、须语言描写： 他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。动作描写：“门铃一响他总是亲自去开门。” 渐渐地，人越来越多这时只见福楼拜做着 大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起 来，像一条渔船上的风帆。” “最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，单独和讲一小 会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩
4、头”性格特点：博学善辩，热情好客、开朗豪爽。以此为例概括其他三位的性格特点：屠格涅夫：博学多识，都德：开朗活泼 幽默健谈左拉：沉默寡言 坚毅聪慧2、你认为作者为何能把人物的性格表现的如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩如生？（同桌之间讨论，教师巡视、倾听、点播。）根据学生回答的情况出示下列内容：a准确的肖像描写：（1）福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。（2）他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。（3）他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。（4）左
5、拉中等身材，微微发胖，有一副补实但很固执的面庞。（5）他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强和性格。（6）在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在（7）这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，墨色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。（8）他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高 起，又显得十分滑稽可笑b精彩的语言描写（1）屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。（2）当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高
6、卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。（3）讲话的调子有些像唱歌。（4）当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和的脸上录打谈话的气氛c生动的行动描写（1）他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。（2）他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。 （3）这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。（4）他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用物抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。d描写中插入抒情、议论： 他
7、的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。f纯客观描写：“头颅不漂亮，肥胖的脸，近视眼。”小结：（1）抓住了四位作家不同的特 点，从肖像、语言、行动等方面进行了细致的描写（2）和以往的纯客观描写不同，作者在记叙、描写的中加入了自己的主观感受，插入了恰切的议论和抒情，这样有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻的认识这位作家。二、品味语言（导语 ）：文章写了四位作家
8、，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了准确的语言。找出你感受最深的语句品读，可用“我发现 用得好，好在 ”来回答。（学生思索发言，教师适当点播）如：（1）我发现“从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆”用得好，好在采用比喻的修辞，生动形象的写出了福楼拜热情万分，激情洋溢的神态。 （2）我发现“于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”中“迸发”一词用得好，好在用的准确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。三、拓展延伸利用本节课所学知识，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他（她
9、）是谁。1学生写作。2生读作品。3问被写者满意与否？4其它学生谈优缺点。四、本节小结： 让学生谈本节课的收获。五、布置作业 ：推荐阅读 福楼拜的包法利夫人莫泊桑的羊脂球 屠格涅夫的父与子检测题教学反思在教学过程中，时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。在对人物进行分析时，对四位作家平均用力，费时，给学生的空间小。、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案3、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看；另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。如果能让学生在“悟写法”这个环节中深入思考，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。4、这篇文章的选用，很显然是多元化文化的补充。因此对于此文的设计是否还可以考虑加一些内容。这些文学大师们带给学生的不仅是浅层次的印象，更多的是他们对于生活的不懈追求，对待问题的严谨的科学态度，如果在这方面能够设计相应的问题，势必会让学生对文本的理解更有厚度。
