《154电流的测量》由会员分享，可在线阅读，更多相关《154电流的测量（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、电流的测量沁园中学三案设计 年级 ：九 学科： 物理 课题： 电流的测量 课型：新授 备课时间： 10.21 主备人：林红霞 审核人：九年级物理组学习目标：1、电流（强度）的意义，单位.2、电流表的使用方法。课标要求1、电流（强度）的意义，单位.2、电流表的使用方法。教学流程导航台知识链接自主探究环节一、 电流（I）1.物理意义： ，用字母I表示。2.单位： ，简称 ，符号 。比安培小的单位还有 （ ）和 （ ）。A、mA、A为千进制。说明：电流等于1s内通过导体横截面的电荷量。公式：。其中I表示电流，单位为安培（A）；Q表示电荷，单位为库仑（C）；t表示通电的时间，单位为秒（s）。阅读课文，
2、把与问题有关的字句画出来。特别注意勾画关键字词。 总结学过的测量工具，回想他们的读数方法和使用方法。 合作交流环节电流表1.用途：测量电流的仪表。符号为，其内阻很小，可看做零，电流表相当于导线。 2.电流表量程、分度值使用接线柱量程大格代表值分度值(小格代表值)“-”和“0.6”“-”和“3”指针在相同位置时，在03A量程读出的示数是在00.6A量程上读出的_倍。3.电流表的读书方法：1）明确所选 2）明确 （每一小格表示的电流值）3）确认指针向右总共偏过的 小组有成绩稍弱学生先交流自己的理解，其他同学根据自己的理解进行真诚有效的提示和辩论。并针对讨论结果进行总结发言。以及提出疑惑问题电流表的
3、读书方法：（1）先看接线柱；（2）确定使用的量程；（3）确定分度值；（4）接通电路后根据表针的位置读出几个大格几个小格，确定电流表的读数。展示点拨环节4.电流表的使用方法： 。（相当于一条导线）如果电流表与被测用电器并联，电流表的示数不是流过用电器的电流。如果电路中没有别的用电器还会因为电流表直接连到电源的两极上使电流过大而烧坏电流表。 。否则电流表的指针会反向偏转（左偏），无法读数，容易损坏电流表。 。若不能预先估计待测电流的大小时，应选用最大量程进行试触。若被测电流超过电流表的量程将使指针转出刻度范围把指针打弯或把电流表烧坏。在试触过程中若指针偏转超过最大值则应断开开关检查；如果指针偏转幅
4、度太小（小于0.6A），会影响读数的准确性，应选用小量程档。 。这样会使电路中有很大的电流通过，烧毁电流表。若直接连到电源两极会造成电源短路（相当于一条导线）注：使用电流表前，如果指针不指零，可调整中央调零螺旋使指针调零。电流表的使用方法：1、 电流表必须和被测的用电器串联。接线柱不能接反（接反表针会反转甚至损坏电流表），不能与被测用电器并联，否则会损坏电流表。2、 任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。巩固达标环节1电流是表示_的物理量，用符号_表示，国际单位是_，用符号_表示。 2一只普通家用白炽灯正常发光时的电流约为（ ）A200A B20A C02A D20mA3电流表与用电器
5、_联，并且让电流从_柱流入，从_柱流出。46A=_mA=_A；120A=_mA=_A。5如图所示，左边电流表表盘上每小格表示_A，读数为_A；右边电流表表盘上每小格表示_A，读数为_A。 结合当堂学习的基础知识，正确解答，然后交流展示。并进行适当的实际综合应用。右边内容课后作业。1、王海同学用电流表测量电流时，把电流表串联接入电路后闭合开关，发现指针偏转如左图所示，产生这种情况的原因是 ，另一组同学测量时，则发现指针偏转如右图所示，产生这种情况的原因是 。2、某同学用电流表测量电路中的电流，它所选用的电流表的量程为00.6A，但刻度盘上这个量程的刻度已经磨损看不清了，他从03A量程的刻度上发现
6、指针在2.3A处，则电路中的实际电流为_ 教学反思：电流是摸不着，看不着的，电流的强弱只有间接地通过其他手段知道。课本中就是通过“流过手电筒的电流和流过汽车灯的电流，强弱是不一样的”来引出电流的概念、单位以及生活中常见的电流值。然后告诉学生电路中的电流可以用电流表来测量。引导学生怎样连接电流表，以及怎样读数。做得比较好的是:物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并应用于生活实际，使学生动手能力得到提高。我使用了课件使学生生动形象地了解了电流，对电流形成
7、了深刻地印象，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打基础。课堂中存在的不足之处很多：首先是引课，通过演示实验：学生观察灯泡发光的亮暗程度来预测产生这种情况的原因，许多学生思维发散太远，不容易引出该课的教学。若在教学过程中直接得出或许比学生来猜测效果要好些。其次，本节课要求实验操作性强，但由于学校办学条件有限，实验器材严峻不足，学生自己准备的实验器材不够充分。实验操作训练分小组进行，最好让学生分工合作，安排相应的负责小组长，这样实验环节就不会太乱，实验效果也会提高。再次，提问应该有针对性，避免“是不是、对不对”等简朴的提问方式，提
8、问要有一定的思考作用，引导学生去思考。学生回答问题时应分为集体回答和个体回答相结合的交互形式。知识的强化训练还应加强，比如：电流之间的换算，通过中上生、中间生、中下生回答问题的情况，可以了解学生把握的情况。最后，在组装电流表的教学过程中应增加电路图的画图和实物图连接的练习。试验过程中出现的问题，教师应该及时展示出来并给于强调指导。使用电流表的规则应在黑板上表示出来，给学生一种视觉的停留来达到加深记忆的目的。符号I是表示电流这个物理量的符号，而A是电流单位名称安培的符号，这对学生来说很容易混淆，教学中我没有反复区别它们。读出电表的读数，是电学实验中必须具备的基本技能，是教学重点。如何将电流表连入电路是教学的难点。教学时间分配不够.认识电流的大小，说出电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值。会连接电流表，会读电流表上的读数。总而言之，若想上好每节课，就要在课前了解学生的实际情况，并积极的思考用何种教学方法能够让学生轻松、舒畅的去学习。若想调动学生的学习热情首先教师不但要有渊博的专业知识和较强的组织能力，还要有很大的人格魅力和极大的热情、饱满的精神完完全全的投入到课堂当中.
