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1、课 题重力与重心课 型新授课教案序号授课时间教学目标1 主要知识点：1、力的概念2、会用力的图示和示意图来描述力3、知道重力的大小和方向，了解生活中测量重力的方法4、知道重心的概念及其均匀物体重心的位置。5、会用简单的七彩探究不规则物体的重心位置。2重点难点 重点：1、 力的概念2、 力的图示和示意图3、 重力的大小、方向和作用点难点：物体重心的确定方法课程标准的要求：无07年高考大纲的要求：力和力的图示：认识重力：理解、操作和经历教学设想在初中，学生已经学过了重力和力的概念，对重力和力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中
2、要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。教法教具教法：演示、讨论、交流教具：弹簧秤、重物、不规则物体教学过程教 学 内 容 及 过 程教师、学生活动一、 力和力的图示1、力的概念：力是物体与物体之间的相互作用。举例：（1）运动员踢球 （2） 提水 （3）推车分析：只要有力发生，就一定有施力物体和受力物体；施力物体同时也是受力物体。强调：一个孤立的物体不会存在力，力不能脱离开施力物体和受力物体而独立存在。在研究一个物体受力时，不一定指明施力物体，但施力物体一定存在且能找到。力学我们主要是对受力物体的受力情况进行分析和研究。
3、练习：找出下列带“”的物体所受的力，指出各力的施力物体和受力物体 A木块飘浮在水面上 B手里托着一本书2、力的作用效果：改变物体的运动状态、产生形变。 实例1：运动员踢球，球由静止变为运动，守门员接住球，球由运动变为静止，运动员用头顶球，球的方向改变了。这几种情况下，我们都说，球的运动状态改变了。强调：只要一个物体的速度变化了，不管是大小还是方向改变了，都说这个物体的运动状态发生了变化。实例2：用手压锯条，锯条变弯，用手拉橡皮条，橡皮条变长，我们说他们发生了形变。提出问题：什么原因使物体的运动状态发生变化、使物体产生形变？分析：这是其他物体作用的结果，即有力作用在这些物体上，力是改变物体的运动
4、状态、产生形变的原因。3、力的图示分析：力是矢量，他不但有大小，而确有方向。同样大小的力，方向不同，其作用效果也不一样。作用在运动物体上的力，如果方向与运动方向相同，将加快物体的运动，如果方向与运动方向相反，将阻碍物体的运动。另外，同一个力，作用在物体的不同位置，也会产生不同的作用效果。可见，要把一个力表达出来，除了力的大小外，还要指明力的方向和作用点。在物理学当中可以准确地表示出力的三要素的方法就是力的图示。（1）力的图示：用带箭头的线段表示力。线段是按一定比例（标度）画出的。它的长短表示力的大小，他的指向表示力的方向，箭尾或箭头表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的作用线。 教师：引导学生
5、复习初中所学的力的概念。强调指出力的产生必然涉及施力物体和受力物体两个物体。举实例分析。学生：分析实例，理解力的作用是相互的。并进行巩固练习。教师：通过实例说明什么是物体运动状态的改变和形变，并分析改变的原因。学生：分析教师提出的问题，明确力的真正作用是改变物体的运动状态和形状。教师：通过分析，引导学生回忆、讨论和交流力的图示的做法。可用动画演示力的图示的作图过程。学生：利用实例做出力的图示，通过动画模拟过程，进行订正和规范作图过程。并能熟练作出力的示意图。练习：小车在水平方向受到向右的40N的力F，如何表示这个力？首先选一标度（比如1cm长表示10N的大小）。 其次，从力的作用点向右画一根带
6、箭头的线段，线段的长度要是标度的4倍，表示100N，箭头表示力的方向。(2)力的示意图：只画出力的作用点和方向，表示物体在这个方向上受到了力。4、力的分类： 按性质分：重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力等。 按效果分：拉力、压力、支持力、浮力、动力、阻力等。二、重力引入：日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，尽管地球不停的自转，但海水不会洒向太空，这是因为，地球与地面附近的一切物体之间存在着相互吸引的作用，由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。下面我们来探讨有关重力的知识。1、重力的概念地球附近一切物体都受到地球的吸引，由于地球的吸
7、引而使物体受到的力叫做重力。提问1：物体所受到的重力的施力物体是谁？学生：是地球。提问2：有的同学说物体的重力是地球的吸引力，对吗？学生猜疑：有的说是，有的说不是。教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。 2、重力的大小、方向（1）大小：G=mg，m物体的质量，单位kgg重力加速度，通常g-9.8m/s2提出问题：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？学生讨论：根据二力平衡，物体静止时对弹簧秤的拉力或对水平面压力的大小等于其重力。（2）方向：竖
8、直向下。应用：重垂线教师：指出在后面学习中，研究物体的受力情况时，只需画出力的示意图。学生：明确力的示意图的要求，注意作图的规范。教师：提出问题，要求学生列举学过得力的名称，引导学生效果和性质两个角度对所学的力进行分类。学生：了解力的分类方法，不必死记。教师：通过实例引出重力的概念，由学生来阐述什么叫重力。学生：根据初中所学知识及教师在课堂上的分析，用自己的语言阐述中立的概念。教师：提出问题，引起学生的思考，并和学生一起解决此问题。学生：对老师的问题进行猜想，由于知识积累还不够，不必强求自己都弄明白。教师：提出相应问题，引导学生用已有的知识进行讨论。学生：根据二力平衡的知识进行讨论交流教学过程
9、教 学 内 容 及 过 程教师、学生活动练习：（1）、教材P62第2题（2）、物体静止在斜面上，物体所受重力的方向如图所示，这个表示对吗？（3）、如图： 已知小球、物块的质量为m，求悬绳的拉力是。物块对地面的压力（两者均处于静止状态）是。3、重心：一个物体的各部分都受到重力的作用，物体所受重力应是各部分所受重力的总和。从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。（1）质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关。形状规则的均匀物体，它的重心比较容易确定，例如，均匀细直棒的重心在棒的中点，均匀球踢的重心在球心，均匀圆柱的重心在轴线的中点。练习：找出这些质量分布均匀
10、的物体的重心：（出示投影片） （2）质量分布不均匀的物体，重心的位置即跟形状有关，也与质量分布有关。 比如：往高处叠放东西，重心不断随高度而上移。载重汽车的重心随装货多少和装载位置变化。起重机的重心随体生物的重量和高度而变化。学生：进行练习，教师：指导，订正，允许学生进行讨论和交流。教师：动画演示，帮助学生明确中心的含义，强调指出重心只是物体所受重力的一个等效作用点，实际上物体各部分都受重力，重力的实际作用点一定在物体上。学生：理解重心的概念，会找物体的重心。教师：可利用投影和动画，帮助学生对一些常见物体的重心位置形成感性的认识。 教 学 内 容 及 过 程教师、学生活动讨论：1、物体的重心一
11、定在物体上吗？2、对于一些形状不规则、质量分布不均匀的物体，比如薄木板，如何确定其重心（3）重心与稳定阅读教材回答问题;重心与物体的稳定有什么关系？重心的高低与支承面的大小决定物体的稳定程度。重心越低，物体越稳定，重力的作用线落到物体支持面之外，物体就会倾倒。作业：1、试画出物体A的重力示意图 2、教材P62第1题3、教材P62第4题学生：分组进行讨论交流。以小组为单位进行汇报和交流教师：给与引导，参与学生的讨论。学生：阅读教材，回答老师提出的问题。 这节课在教学思路上应注意知识的接受要循序渐进，只在初中学习的基础上加以扩展和深化，并把以后要用到有关重力的知识点了一下，为以后学生接受知识的路铺的平缓些。
