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1、走在构建高效课堂的路上 作与时代同行的老师吴忠市郭家桥中心学校 韩 冰（打铁还需自身本领硬，所以，构建高效课堂，教师个人素养的提高是首要的。）一、提高教师的个人素养。古人云：名师出高徒。现在我们常说“要给学生一杯水，自己是一桶水已经远远不够了，老师必需是自来水”这其实说的都是教师的素质问题。由于诸多原因，我们的知识储备已经没有了新鲜血液的更替，语文教师作为语文教学活动的组织者和实施者，如果教师素质偏低、业务知识匮乏，就严重影响教学效率的提高，正象媒体所指出的语文教学高耗低效，语文教师“难逃其咎”。 首先作为语文教师要加强基本功的练习。更加需要转变观念。而我们缺乏学习，视野狭窄，更难以适应现代化
2、的语文教学。（今年参加全国小学语文素养大赛的王红老师，就是一个很好的例子，她的成功，与她平时的学习，素质的提高分不开的。她在才艺展示的环节，评委老师看到她一笔规范，洒脱的毛笔字时，说了一句“太漂亮了，我们向你学习”，王红老师在我们中间，已经有了骄人的业绩和丰厚的文化底蕴，但她从来不间断学习，她今天辉煌成绩的取得是她不断加强学习的结果，更是我们学习的典范。）作为新时代的语文老师，我们不能把提高自身是素质仅仅停留在口头上，我们可以采用哪些名家的读书方法，茶余饭后，入睡之前，都可以读读如宁夏教育小学教学研究名家谈教育等书，结合读书反思自己的教学，让我们在读书 ，反思中提高自身素质。 二、提高我们研读
3、教材的能力。王敏勤教授曾说：“一个教师只有把教材吃透了，才能灵活变通方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，才能提高课堂教学效率”，可见，课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主学习，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手。因此，课堂教学要达到高效在研读教材方面需做好优化课前准备。教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”，教师预先与文本的对话质量（即研读教材的能力）直接关系到课堂教学的成效。教学一篇文章，教师应先把自己当作一名读者，对文本潜心阅读，反复揣摩，细细咀嚼，悟出“三
4、味”（文味、情味、人文味）。如教学凡卡我的伯父鲁迅先生草船借箭等课文，要想了解文章含义深刻的句子，体会出文章表达的思想感情，把握人物的性格特点，就要在课前充分的研读教材，了解文章的写作背景。在教学我的伯父鲁迅先生一文，我们几个平行班的语文老师一致认为，要想让学生学好这一课，教师首先要研读教材。我在认真研读教材的过程中，又引导学生通过网络、图书室查阅鲁迅先生所生活的时代背景，了解当时社会的实际。而在学生不能靠自己的力量来解决问题时，教师就要进行及时地点拨，点破、点化。我的伯父鲁迅先生这篇课文中，对于大部分学生来说，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学
5、生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义。这时我及时地运用多媒体课件向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅先生敢于同反动势力作斗争的品格。如果我们老师课前没有充分的研读教材，做好准备，此时，能给学生正确的引导和点拨吗？因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，进行扎扎实实的教材研读。才能不给学生留下学习的盲区和空白。另外，研读教材固然很重要，但作为语文教师，给学生教什么，怎么教同样是决定课堂教学是否高效的重要原因。所以，教学目标把握要准确。教学目标的定位。
6、就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。如在教学詹天佑这篇精读课文时，我们高语组开展了一次定位本课教学目标的教研活动，活动中本组教师各抒己见，都谈了自己认为合理的教学目标定位，最终，通过激烈的讨论，我们得出了本课的教学三目标：1、激发爱国热情。发挥好教材固有的思想教育因素，通过詹天佑这一人物的分析，唤起学生的爱国热情，激励学生勤奋学习的欲望，但在教研活动中，我们也一致认为，本课中的思想教育，
7、必须紧扣文章的字词句篇，使语言知识教学与思想教育揉在一起，寓思想教育于语言文字教学之中。2、学习读书方法。詹天佑这篇课文是体现所在单元的单元训练重点的典范课文，学生学习课文时，就要注重当时当地的情况，课文正是把詹天佑这个人物放在当时清朝末年中国遭受帝国主义的欺侮和压迫的历史条件下，放在一路都是高山深涧，悬崖绝壁的自然条件下，通过典型事例展开记叙的，是一篇引导学生读悟结合的好文章，所以，在教学这篇课文时，我们组的教师一致认为本课的第二个教学目标是学习读书方法。事实证明，我们这次教研活动的开展，这个教学目标的定位是正确而又意义的，为我们探索高效课堂提供了又一实践依据。3、了解文章结构。詹天佑这篇课
8、文，作者是按照总起、分述、总收的形式安排结构的，主干的各部分既有联系，又相对独立，从不同角度表达中心，本篇课文是记叙文常用的一致结构形式，所以让学生掌握这篇文章的结构，就是教会学生今后对这类文章结构把握的一个方法，所以我们组的老师认为，本课的第三个教学目标就是了解文章结构。课后我进行了认真的反思，这样的目标定位才是符合学生的目标，才是基于现实的目标，才是我们高效课堂倡导的目标。三、提高我们教学实施能力（一）教会学生学习，提高能力。课堂教学任务是教师与学生共同完成的，而现在的学生有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转，没有掌握学习的主动权。这样以来，学生的积极性调动不起来，教学效果就会不理想，因此
9、，作为语文教师，我们在课堂上的教学，不能仅仅是完成了教案的设计。如何培养学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂学习的主人，是现代语文教学的趋势。也是我们努力构建高效课堂的有力措施。1、教学既是交给学生知识的过程，又是教给学生方法，能力的过程。而后者所占的比重应该优于前者，我们在教学的过程中增强了学生主动参与的意识，发挥学生的主观能动性，培养学生自己分析和解决问题的能力。如教学桂林山水五彩池鸟的天堂走进丽江故宫等文质兼美的课文时就没有必要过多的讲解，而是把大部分时间还给学生，让他们在读中感悟，在感悟中读出自己的理解、体会。在熟读的基础上，可以放手，采用小导游介绍旅游景点的方式，让学生通过
10、我口说我心的过程，对课文内容进行深化。这样的方式，不但提供了学生充分学习实践活动和交流的机会，也使学生在这样的情景中发展了语言、思维能力。授之以鱼，只食一餐，授之以渔，却终身受用。所以在每学期当学生拿到新课本时，我们就引导学生对全册课文进行分类，对一类课文，教师可以挑选一些有特点的文章，进行精读，教给学生学习的方法，后边的课文采用边扶边放的办法，这样，学生才会学到“捕鱼”的方法，形成学习的能力。2、对学生的各种活动给予及时的评价。用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点和难点，同时指出学生的优点和不足，我在听课和自己的教学中有这样的认识，面对学生的回答和提问，老师不能仅仅是好，行，可以，简单的
11、评价，而是给予肯定和否定，支持学生大胆参与，耐心地倾听学生对问题的看法和想法，然后根据具体情况耐心、婉转的给予讲解。当然评价时也要注意爱护学生的自尊心和创造力，取得学生的信任和爱戴。总之，课堂教学是教师和学生的双边活动，我们不能只做教学的“主演”,而更要做教学的“导演”，培养学生参与的意识，充分调动学生学习的自觉性和积极性，还要成功的引导学生发现问题、思考问题、解决问题进行思维训练锻炼学生的思维能力，提高课堂教学效率。（二）处理好预设与生成的关系新课程强调，“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人”，因而，教学时我们必须从学生学习语文的规律出发，从学生的需要出发，从学生的学情出发进行有效的预
12、设，如：预设学生的个性化见解；预设学生的疑问、困惑；预设学生的学习状况；预设学生的个体差异。降低“梯度，化繁为简。我们每次听优秀老师的课，有一个最明显的感受就是，优秀老师之所以优秀，在课堂上总是能抓住生成的东西，而且善于巧抓生成，利用生成，点亮课堂的精彩。如，全区优质课比赛中有位丁老师在执教登上企鹅岛一课时，当一个孩子读完课文第二自然段时，丁老师听出了学生把“成千上万”一词读的重，丁老师就紧接着追问，“你为什么要把这个词重读？”学生回答道：“这一段课文中写道了岛上的企鹅特别多，所以我觉得这个词应该重读。”同样，在课文的第三自然段中，丁老师也不再是一步步地“背教案”，而是见机行事，调整预案，顺势
13、引导学生读出阿德雷企鹅的凶猛。可见，课堂中，可利用性的生成资源时有出现，但转瞬即逝，丁老师的一双“慧眼”，和一个“心眼”，有效利用了这一资源。适时的点拨引导，有目的性的推波助澜，让孩子乐于表达，将浮在文字表面的感受变得深刻，语文课堂也会充满浓浓的“语文味”。 四、有效调动学生学习兴趣。（一）消除学生的课堂低落情绪学习兴趣是学生在心理上对学习产生爱好、追求和向往的倾向，这是推动学生积极主动学习的直接动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”“乐之”，方能以学为乐。因此，要唤起学生的参与热情，就必须激发学生的兴趣，在“活”“新”上下功夫。1、沟通感情法：课堂上教师的感情主要
14、流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。所以，有经验的教师都很注意满怀激情，进入角色，用自己的情去沟通学生的情。如我校的杨建红老师，我听过她很多节课，就发现，她在课堂上无论是给学生讲解，还是范读课文，就善于调控自己的声音，加上她得体的手势，富有变化的表情，每节课都能给学生带来新奇感，她的课堂上就很少有打盹的学生。此外，我们利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。因为亲其师，才能信其道。2、教师应该善于创新。课堂上不同文体的课文，应该选用不同的教学方法，体现在课堂上应该是百
15、花齐放，众芳争艳。不同文体的文章，文本特征不一样，教学的切入点和教学方法也应该有所区别。如选自名著的文章武松打虎草船借箭等和说明性的文章鲸海豚救人这两类文章就要采用不同的教学方法，如果老师按照一个模式，那么，这样的课堂必然会丧失了文章本身的灵动和情感。（二）提高语文课堂教学艺术。1、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用。语文教学不可能限于一种模式,一种方法。应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启,有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点
16、。2、组织课堂教学要讲究艺术。老师要放下架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流。教师还要“管”。一要管住自己,不随心所欲,不损害学生自尊心;二管课堂纪律,不能听之任之,让学生任意喧哗吵闹;三管学生视听,凝聚学生的目视、耳听、心思。所以,教师既要重视讲课,又要善于组织教学。第三、充沛的精神是提高课堂艺术的保证。教书是细活,必须细水长流。侃侃而谈,娓娓动听易使人接受。教师的课堂精神,还表现在专注、敏锐和机智。无论讲、读或板书,应力避出现纰漏;还要注意观察学生的情绪,掌握火候。课堂上常常会出现一些意想不到的情况,教师要随机应变,灵活处理。第四、教师的吸引讲课的语言艺术。一个语文教师,应具有较好的语言修养,有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底。会讲一口流利的普通话。课堂中,教师的语言形象生动,能取得良好的教学效果。讲“活”一堂
