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1、我的伯父鲁迅先生教学设计亚东二小张宝艳教学目标：1、在感受文本中，通过人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受受人民群众爱戴的人。感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。2、在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。3、在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。教学重、难点：读中感悟、揣摩、体会鲁迅博爱的胸怀，推进学生的语文素养。设计理念：我的伯父鲁迅先生一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。这种研究性学习，自主读书是最重要的。当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者
2、同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。在研究伯父救护车夫之后的神情动作时，我要求学生圈点出一个最受触动的神情、动作，当让学生们再读上文中的句子、联系当时的社会推想一下，伯父在当时的情况下会想些什么时，我适当到位的点拨，在课文的前后句段之间，在新的学习材料与学生生活积累之间架起了彩虹，给学生的小问题研究打开了广阔的认知天地。于是乎，学生会从天气的阴冷谈到车夫的可怜，从一个车夫的穷困读到千千万万的劳苦大众，再引申到严重的社会问题更值得一提的是学生的生活积累也会被激活，同学们会联系影视中的镜头想象创造，众说纷纭，诉说这个车夫可能经历的种种痛苦与磨难，真正读懂了伯父的叹息，一个令
3、人敬仰的伯父自然而然地展现在同学们眼前。纵观上述过程，学生的认识由肤浅到深刻、由感性到理性，最终带来了质的变化，原本一句零散的句子因为有了大语文观念的支撑也有了神采。教学准备：1、PPT课件2、在第一课时教学中，完成课文预习和笑谈水浒“关心女佣”两部分教学，引导学生初识鲁迅。教学过程：一、课前谈话（1分钟）同学们还记得老师的名字吗？大声说出来！老师今天给大家介绍一个新朋友（出示鲁迅照片）知道这个新朋友是谁吗？猜猜看！（出示课件）学生齐读诗句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺之牛。二、回想课文，导入新知（3分钟）是啊，鲁迅是我国现代文学史上最负盛名的文学巨匠，穷其一生都在追求真理、追求光明、坚持不懈地
4、战斗。昨天，我们随着周晔的思绪，学习了笑谈水浒、“关心女佣”两个故事，今天，让我们继续跟着周晔再次走进鲁迅先生的内心世界。谁能告诉老师，通过昨天的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？总结：先生的善良，先生的助人为乐，都是来自他内心那博大的爱心（板书：爱）朗读训练:就是这样一位先生离我们而去了，特别是小周晔，再也不能和伯父笑谈水浒了，这让她怎能不万分悲痛呢？她只能(出示幻灯：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来。”（朗读评议）三、引导学习趣谈“碰壁”（12分钟）1、过渡导入：就在此刻，就站在伯父的灵柩面前，小
5、周晔的思绪飘啊飘啊，飘到了往日和伯父在一起的快乐时光。情不自禁地，她想起了和伯父趣谈“碰壁”的往事，那是多么惬意而又不寻常的一段茶余饭后的时光啊！2、指名读，请同学说一说读不懂的地方。3、课件出示“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”4、课件出示图片，随机介绍当时背景：鲁迅面对当时的黑暗非常气愤，他写文章揭露国民党反动派的罪恶，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名发表文章，巧妙地和反动派进行斗争。5、理解重点词“黑洞洞”指什么？“碰壁”指什么？6、结合当时的背景谈谈你对这一段的理解。7、从这件事中你体会到了什么？8、分角色演一演。四、学习“救护车夫
6、”部分（20分钟）1、过渡：鲁迅是坚强的，更是善良的，就在那个黄昏，小周晔又见证了另一个故事的发生“救护车夫”。2、生按照前面提示学法自由诵读课文，出示幻灯提示（从动作描写中窥人物精神），学生小组讨论。（他们把那个拉车的轻轻地扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。）3、朗读评议后交流：连续九个动词，直接描写了爸爸和伯父“救护车夫”的过程。老师也相信，在那么多的动词中，一定有最让你怦然心动的，是哪个词语？（半跪）是啊，我们分明感到，就在这凄风冷雨中，先生小心翼翼地敷着，轻轻巧巧地洗着，一圈一圈的扎着，就这样，先生半
7、跪着好长一段时间！面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，可是社会的名流之辈，可是受全国人民景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么？（爱）4、难点突破：我们常说，助人为快乐之本。先生帮助了车夫，他快乐吗？从哪里可以看出来？生回答后出示幻灯（“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”）平日间谈笑风生、如沐春风的伯父此刻变得如此严肃了，他是在想什么呢？（生自由发言）小结：是啊，如果说小周晔当时清楚地是伯父严肃的面容，那么长大后的周晔清楚地就是
8、伯父的愤恨，清楚地就是伯父的同情，一个字，她清楚地就是伯父的爱！朗读训练：在前来吊唁的人群里，出现了一张似曾相识的、饱经风霜的面容，他或许就是先生曾经救护的那位车夫，也或许他跟先生素不相识，只见他出示幻灯，生读（抬起他那）伯父严肃的表情依然清清楚楚，历历在目，可伯父却已经永远地离我而远去了，这叫小周晔怎能不悲痛呢？生读（我呆呆地）。五、课堂小结（1分钟）本节课我们按照“读书找疑互相质疑合作解疑”的方法学习了趣谈“碰壁”、“救护车夫”两个小故事，从伯父谈笑中饱含哲理的语言，从半跪着救护穷人的行动，我们感受到了先生的“为自己想得少，为别人想得多”，感受到了先生博大而深沉的爱！六、拓展升华（2分钟）当面对的是这样一位博爱的先生，面对的是以笔为武器战斗了一生的“民族魂”，又有谁能不为之伤心落泪、不为之深深动容呢？下面让我们借用著名诗人臧克家先生的诗句来表达我对先生那永远地敬意：出示课件有的人学生齐读。六、作业设计（1分钟）面对这样一位伟大的先生，我们想说的一定很多很多，拿起我们的生花妙笔，写出我们心中读后感。板书设计： 我的伯父鲁迅先生 谈水浒传 关心下一代 怀 谈“碰壁” 爱憎分明 为己少 放花筒 疼爱晚辈念 救助车夫 关心穷苦人 为人多 关心女仆 同情劳动人民
