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1、爸爸的花儿落了教学案例一、 教学设计说明爸爸的花儿落了是人教版初中语文第二册的教学内容,具体编排在第一单元第二课。这是一篇短篇小说，以插叙为主，写出了我的成长经历及父亲不幸病故。教学中要引导学生理解双关义的标题，理解插叙手法及小说的内容。新的语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”二、以此课为例，我的操作流程如下：初步感知 ：（1）、文章以“爸爸的花儿落了”为题有什么含义？（2）、爸爸具有什么样的性格特点？（3）、花在文章
2、结构中起着什么作用？小组讨论（本题旨在让学生了解象征手法，双关修辞。通过对爸爸性格的分析，体验浓浓的亲情，感知父爱的深沉。） 1、讨论前，教师提示：这种带着问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。 2、学生寻读课文。开始思考批注。3、分组活动，确定本组发言人。4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。 5、教师归纳小结。该文题目运用了双关的修辞手法，一方面指爸爸种的花儿凋零了，另一方面指爱花的爸爸离开了人世。爸爸是个教子有方的人，在严厉中寓含关爱，鼓励孩子坚强；很重情感，雨中送夹袄，听到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常爱花。文章多处写到花，
3、花是作为线索贯穿全文的。 再读理解：（1）、作者运用了哪些描写方法？（2）、爸爸责打表明了对“我”怎样的态度和情感？（3）、这件事对“我”的成长有何影响？（本题旨在让学生掌握刻画人物常见的几种方法。鉴于学生情智发育尚不健全，此设计使他们学会透过现象去把握本质，从严厉中感悟父爱。）从文中寻找信息谈谈你的理解。 1、学生寻读课文，整理相关信息。2、相互交流，明确：这段文字作者主要运用了心理描写（13、14、28段）、语言描写（1820段）、动作描写（2224段）等，描写细腻，声情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的责打，表现对“我”的严格要求，从小要养成良好的行为习惯，为“我”上了一堂生动的家教课，对我
4、的关爱也体贴入微，雨中送衣送钱，都是为了爱。这件事对“我”的成长影响重大，从此后“我”再不赖床，成为每天早晨最早到校的学生之一。三、体会文章插叙写法1、该文时间跨度大，哪些写的是眼前事，哪些写的是过去的事？2、文中是如何暗示爸爸病得很重，将不久于人世的？3、从哪些地方看“我”已经长大了？（该文运用插叙的手法，使文章显得波澜起伏，跌宕有致，内容丰富而有序，事件交错而有致。让学生了解这一知识点，学会阅读复杂记叙文。）讨论明确：作者每次记述往事，都是由眼前事触发展开联想的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸之时的情景；通过记述探病时爸爸的嘱托，引出去年因赖床受到爸爸责打的情节；
5、由礼堂响起的钟声，想到爸爸不会来了也不能料理花儿了，于是又忆起爸爸爱花的情节；由毕业典礼上唱的歌想到自己就要长大，进而想到爸爸鼓励自己的情形，等等。文中有多处伏笔和暗示。比如去医院探望爸爸之时，爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己”这是伏笔。在毕业典礼上，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是暗示妈妈对爸爸病情的担忧。毕业典礼结束后，“催着自己，怕赶不上什么事似的”，这是预兆。至于进家门后，看到“夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，预示爸爸已经去世了。当我得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然而就对老高说话，而且是：“从来没有过这
6、样的镇定，这样的安静”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打击中，走出了幼稚，意志坚强，逐步趋向成熟。 四、说一说 1、你在成长过程中有哪些烦恼？2、在成长过程中，你有没有类似的赖床经历？父母怎样处理的？（让学生拓宽思路，畅所欲言，言无不尽，教师应对学生的发言作出发展性评价。）五、教学反思本课教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学。我觉得有成功之处：给学生充分的时间让学生自由读好文本。学生读懂了文本，读出了自己的感受，达到有效的阅读。为学生创设问题有层次引导学生由浅入深、层层推进地探究文本。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。小组探究活动中，分工明确。培养学生合作的意识。而在表达中，要求学生努力表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，句意连贯、层次清晰。以后教学我要尝试把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，在阅读教学中师生共同学习、共同探究。语文教学案例海拉尔区第九中学鲍爱梅
