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1、关爱每一个学生九中 :丁成国 上课铃响了,同学们像企鹅一样很快都站好队了,我宣布了课的内容,这时班里张某某举手说道:“老师,我肚子疼。”凭着我多年的教学经验,我看出这位学生是在“装病”。如何处理?我当时很冷静, 这 件 事 如 果 处 理 不 当, 必会产生一定副作用,我说:“这样吧,你先到篮球场旁边休息,休息。”他慢腾腾地走到篮球场旁边坐下。我想这种情况如果不加以制止,在以后的教学中 类似的事会越来越普遍,以后 有可能达到 更严重的地步, 我思量着问自己?我带着学生一边做准备活动一边思考 。同学们对这个问题也表露出一些自己的想法,因为有学生在偷笑,我听出来了意思是:上节体育课学习的“三步上篮
2、”,他就没有学会,是不是怕大家笑话他呀?我突然想起上节课学习“三步上篮”时,他就没有掌握这个动作,我当时还批评了他,是不是当着全班学生批评他,伤害了他的自尊心?一种内疚感从我心里涌现出来。如果是这样,我应该如何弥补呢? 一切活动都按部就班的进行着, 同学们“三步上篮”的动作越来越规范,越来越好 。可我心里还一直惦记着那个大家“遗忘”的同学,我不时偷看着他,通过他的表情,我能感觉到,他有一种自卑心,而我感到自己上次课堂上处理问题的不妥。这节课,绝大多数的学生通过考核,都能够比较熟练的运用“三步上篮”这项 技巧,按说应该是很好地完成了教学任务,但是,我上次课处理问题不 妥,导致一个学生对体育课 产
3、生了厌烦,也许影响到他的发展。我决定不能再 任性了。我安排好学生自己练习, 来到了那个学生面前,下面是我们的一段简短的对话。 “怎么样了?肚子好点没有?还疼得话,我们赶紧去校医室去看看吧。” 张同学吞吞吐吐地说:“老师,其实我肚子根本就不疼。” “那你为什么你不去上体育课呢?难道你不喜欢篮球吗?” 他 低声说道:“老师,“三步上篮”我学得不好,我怕同学们笑话我,还 ,还有” 我一下子就明白了他的想法,还是在“想着”我上节课对他的批评。他又接着说:“我回家后还让我哥哥教我着呢。可是还是做得不熟练,不敢做。”“你看这样好不好,老师跟你一起到那个篮球场上,你做一次,让老师看看可以吗?”我一边说着一边
4、用手指着楼侧面的一个篮球场,班里的学生基本看不到那里的情景。他果然 同意了我的提议。 我们来到了篮球场,他 投了一次,动作还是掌握不太好,但是明显比上节课 进步多了,我鼓励他再来一次,第二次又有了很大的进步,我又针对与他的问题对他进行了专门的辅导,他的动作好多了,基本能够独立完成了。为了能够激发他的兴趣,重新建立起他在同学之间 的信心,我对他说:“你的技术动作没有什么问题,就是再熟练一点就更好了。 过一会儿,你敢不敢在大家面前做一次?”“老师,我还是怕怕得,怕同学们笑话我。”“这样吧,你再练练,如果你感觉没问题了, 在尝试。”“我试试吧。” 我来到大家面前,把大家 集合起来,简单得把这个学生的
5、心理负担说了说,跟大家商量出一个办法。一声哨音,大家集合起来,那个学生也回到了队伍里面,我简单的总结了一下刚才学生练习的情况,提出了指导意见。学生们接着练习,轮到那个学生做动作了,他犹豫了一下,在我眼神的鼓励下,他 运起了篮球,一个还是比较生疏的“三步上篮”展现在了 同学们的面前,他还没有反应过来,全班同学都用力的鼓起了掌,齐声叫好,这也是我 跟大家商量的一个 办法 ,他不好意思地拿到篮球,回到了队伍里,接下来的练习,我和大家好像 遗忘了那个“蹩脚”的“三步上篮”、 遗忘了那个“生病”的学生。 下课了,看到同学们欣喜若狂的离开了球场,我心里非常高兴。我认为关爱学生要从点点滴滴出发。 关爱每一个学生(教育叙事)亳州九中教师;丁成国20 15 年 4 月 6 日