《：志敏小学数学的兴趣教学与数学创造力的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《：志敏小学数学的兴趣教学与数学创造力的培养.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学的兴趣教学与数学创造力的培养 吴志敏 四川省内江市第一小学校摘要：我们知道，教育的根本目的是培养出大批有高度创造力的各种专门人才,培养人才应当重视培养他们的创造精神。培养创造力的相关因素很多，家庭教育、社会教育、学生教育都是互相联系、互相制约的。其中，兴趣是学生积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一，作为一名小学数学教师，应当在教学中注重培养和激发学生学习数学的直接兴趣，以此培养学生的数学创造力。关键词：小学数学 兴趣教学 创造力兴趣与创造力息息相关，兴趣教育是教师喜欢教、学生喜欢学的教学方式，是一种面向全体学生，使学生全面发展的教育。兴趣教育以培养学生学习情趣为核心
2、，以提高学生整体素质为目的。近年来，对小学数学教学兴趣的激发，促使孩子创造力的提高，已经在实践中得到充分印证。一、激发学生学习兴趣，提高数学情感素质，引发学生创造力数学是一门抽象思维素材丰富的学科，如果学生没有兴趣，就会对知识感到索然乏味，不可能积极主动地获取知识。俗语说：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。兴趣是一种学习品质，是学习的根源，学生掌握知识的过程，是学生自己的积极思维过程，有浓厚的兴趣，才有积极的探索，敏锐地观察，牢固的记忆和丰富的想象。数学情感素质主要指学生对数学有较浓厚的学习情趣。小学数学实施兴趣教学，要根据儿童的心理特征和认知发展规律，采取多种多样的、生动活泼的教学方法和教学手
3、段，使小学生对数学学习深感情趣。本文认为，每接一个新的班级，首先要解决的一个问题就是要使学生树立起一个思想：喜欢数学这门学科，喜欢上数学课。为此，老师需要认真备课，精心设计每一个教学环节，把数学课上得生动有趣。比如，数学教学中“商中间有零的除法”一节课时，老师可以先拿出两个乒乓球让一个学生把这两个乒乓球平均分给三个学生，问每人分得几个？还剩下几个？这样就很快引发了学生的兴趣，2/3=？学生们议论：老师把题目出错了，这些题目没有商，谁也分不到啊。通过激烈地讨论得出每人分0个，还剩下2个的结论。从而引出整数除法除到哪位不够商1就商0占位，学生对此结论印象深刻。在讲授新知识之前，本文主张应当设法先让
4、学生对学习的内容产生兴趣，诱发学生的求知欲。再比如这样一个案例：在教学能够被2、5整除的数的特征时，一上课，老师就说：同学们，请你任意说出一个整数，我都能够知道它能否被2或者5整除。同学们一听不相信，便跃跃欲试。学生：98，老师：能被2整除；学生：880，老师：既能被2整除又能被5整除；学生：10000，老师：既能被2整除又能被5整除学生们一一验证，结果正确。同学们争先恐后，迫不及待地没等老师提名就站起来说出一个相当大的尾数是5的十位数，老师又不慌不忙地说出只能被5整除而不能被2整除，这时全班学生都产生了强烈的好奇心。二、开展丰富多彩的数学活动，提高数学技能素质，孕育创造力的形成小学数学教学实
5、施兴趣教学，教师在课堂上应当遵循兴趣教学的原则和实践目标，创设体现兴趣教学的教与学得活动。提高学生的数学技能素质，主要是让学生善于运用数学知识去解决实际问题。在数学活动课程上，开展一些让学生能够看得见、摸得着、想得出的活动，在活动中采取听听、想象、讲讲、画画、摆摆、贴贴、剪剪、拼拼、量量、数数、算算等形式，全方位多层次调动学生学习的积极性，充分发挥学生每人的个性。比如在四年级的活动课上，教师可以设计这样一道题目：学校花坛对面要建一块长方形的草坪，现有12块面积1平方米的正方形草皮，你能把它拼成集中不同形状的长方形，周长和面积各是多少？学生利用学具拼出了长12米、宽1米，长6米、宽2米，长4米、
6、宽3米的长方形，并算出每种情况的周长和面积。但是又一个学生拼成了长5米、宽3米、中间空3平方米的空心长方形，他有独到之心，就应当给予鼓励表扬，使其尝到成功的喜悦，学习数学的兴趣就更浓厚了。例如，教师可以把一道传统题目作为活动课的一个内容“了解五角星”，通过这一趟课程的学习,让学生会画五角星,培养学生分析问题和解决问题能力。可以先让学生观察我国国旗、国徽的构成，对其中的五角星加深认识，使其认识到五角星的和谐和完美，然后，鼓励学生自己探寻五角星的构成，可以让学生动手勾画出各种形态的五角星，启发学生了解一个规则的五角星是以中心为点进行旋转的，五角星的五个顶点均匀分布在以顶点和弧线连接起来的圆上。这样
7、学生就能够在发散思维的同时，深刻了解数学知识的应用。在教学过程中，要注意启发诱导学生积极发言，说错了也不要紧。提倡讨论甚至争辩。例如在教授分数乘法的时候，教师可以出示一道计算题，让学生讨论有几种算法，学生积极思考争先发言。在教学中，应当重视一些直观形象，引导小学生思考和想象，以培养学生的创造力。比如，在教学平行四边形面积计算的时候，教师可以用两两相对的四根木条订成一个四边形，给学生演示：长和宽垂直的时候是什么图案？不垂直的时候是什么图案？他们的周长是否相等？他们的面积是否相等？你们发现了什么？有的说，长方形的宽最大的时候，长方形的面积最大。有的说，改变长和宽的夹角能得到无数的平行四边形。有的说
8、，当长和宽重合时，它的面积为0.这些回答，对于小学生来说具有独特的见解和丰富的想象，尤其是当长和宽重合时面积为0.这是很有创造力的回答，很值得表扬和提倡。三、面向全体学生，提高数学心理素质，发展学生创造力学生的数学心理素质，主要是指学生学习的态度、习惯、自觉性；攻克数学难题的意志；勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。实施兴趣教学，提高学生的素质要注重其全面性。一是培养和提高学生的全面素质；二是要面向全体学生，不让一个学生掉队，让每个学生充分得到提高，个性得到发展。在数学教学过程中，注意让每个学生参与知识的形成过程。比如在教授多边形面积的计算、圆面积的计算时，让每个学生动手操作各个面积公式的推导过程。课堂上练习判断，选择题时，应让学生每个人都打手势，认为正确的手心向前，认为错误的手背向前。参考文献：1 艾静. 如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣J. 教育实践与研究(A) 2011年10期 2 刘金海. 展示数学魅力 激发学习兴趣J. 甘肃教育 2009年07期 3 陈海东. 如何激发学生学习数学的兴趣J. 考试周刊 2011年44期 4 袁鹏举. 小学数学兴趣教学五法J. 青海教育 2005年Z3期 5 刘萱. 在小学数学教学中培养学生自主学习的尝试J. 德阳教育学院学报 2006年01期 教育 2005年09期 1
