《唯一的听众 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《唯一的听众 .doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、唯一的听众教师 海彩霞作课内容： （主要教学环节） 一、复习生词，导入学习。 同学们，昨天我们接触了一篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课题） 这个故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！就让我们再次走进他们的故事中去吧。 二、交流感悟、研读课文 1 请同学们读一读课文的开头和结尾， 说一说我在音乐方面发生了什么变化。 （板书： 音乐白痴 小提琴手） 2结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 3品读老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。 （相机出示课件） 老人叫住我，她说： “是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这
2、儿坐一 会儿。 ” 指导朗读。 当“我”在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了这位 老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老妇人笑笑，准备溜走时，从老妇人 说的这句话中你读到了什么呢？ （引导学生体会出这是老人自己主动承担责任，她的言语中充满了对“我”的尊重 和理解。 ） “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 ” 指导朗读。 读了这个句子，你有什么感想？“我”是拉得非常好吗？从哪可以看出来？ （引导学生体会老妇人是在鼓励，让我不要懊恼、灰心，并打消我的顾虑，不要在 意她在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆的练习。 ） “也
3、许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 指导朗读。 老人的话语，深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想什么 呢？ （引导学生体会这是老人在鼓励“我”要持之以恒地练琴。主动做听众，是对“我” 练习琴技的一种无言的督促。 ）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ” 指名朗读。读了这个句子，你有什么想法呢？ （引导学生体会出这是老妇人对“我”的肯定，彭励“我”不断努力。 ） 有一次，她说我的琴声能给我带来快乐和幸福。 老妇人再次给“我”信心和力量，她的话使“我”感到只要刻苦练习，琴声能给他 人带来快乐和幸福。 4老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教
4、授，她鼓励我、帮助我的别外 一种形式是她平静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。 出示课件： 学生朗读，谈谈自己的体会。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地我。 当“我”拉出像锯床腿的声音时，她的平静给“我”勇气和力量，让“我”毫无顾 忌的大胆练习。 她一直很平静地望着我。 当“我”有了几分信心，每天去练习，她的平静，鼓励“我”不断努力。 她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水? 当“我”渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对“我”更高的要求，告诉“我” 不要满足，继续努力。 5老教授用她那真诚的鼓励和平静的眼神（板书：真诚的鼓励 朗读最后一段，一起来感受“我
5、”的成功。 （出示第最后一段的课件） 读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（板书：感激三、拓展延伸，交流感受。 1同学们， “我”之所以找到自信并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能 面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生 活中， 是否也有一些像老教授这样， 一直默默地鼓励和支持你的人呢？让我们一起随着音 乐打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。 2学生谈谈自己生活的感受。四、作业 写一写你的亲人朋友是怎样鼓励你的。 附：板书设计 11、唯一的听众音乐白痴 小提琴手 真诚的鼓励 平静的眼神 “我”敬佩、感激老教授 敬佩让“我”由一个被家人称之为音乐
6、白痴的人，成长为一个优秀的小提琴手。唯一的听众教师 海彩霞说教材： 唯一的听众记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲 到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。后来我知 道了这位老妇人不是聋子， 而是音乐学院最有声望的教授， 善意的谎言帮助一个自卑 的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。 文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的 语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内 心，感受老教授的美德。 习课中已扫清字词障碍，针对第二课时，我制定教学目标如下： 1、有感情地朗读课文。鼓励学生在学习
7、中提出有价值的问题来交流。 2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面 感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 3、教学重、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面 感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。说学情： 六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。 基本能在预习中读通课文， 独 立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。教师只需对 极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。 本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话， 如何从我的行为、 心
8、理变化的 语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。 需要教师引领学生由浅入深， 通过反复朗读、 抓住重点语句质疑理解、 适时想象说话， 通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。说教法： 重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到 老教授的良苦用心。说学法： 要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。教学程序 一、复习生词，导入学习。 同学们，昨天我们接触了一篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课 题）这个故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感 受吧！就让我们再次走进
9、他们的故事中去吧。 二、交流感悟、研读课文 1 请同学们读一读课文的开头和结尾， 说一说我在音乐方面发生了什么变化。 （板 书：音乐白痴 小提琴手） 2结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 3品读老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含 义。 （相机出示课件） 老人叫住我，她说： “是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐 一会儿。 ” 指导朗读。 当“我”在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了这 位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老妇人笑笑，准备溜走时，从 老妇人说的这句话中你读到了什么呢？ （引导学生体会出这是老人自己
10、主动承担责任，她的言语中充满了对“我”的尊 重和理解。 ） “我想你一定拉得非常好， 可惜我的耳朵聋了。 如果不介意我在场， 请继续吧。 ” 指导朗读。 读了这个句子，你有什么感想？“我”是拉得非常好吗？从哪可以看出来？ （引导学生体会老妇人是在鼓励，让我不要懊恼、灰心，并打消我的顾虑，不要 在意她在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆的练习。 ） “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 指导朗读。 老人的话语，深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想什 么呢？ （引导学生体会这是老人在鼓励 “我” 要持之以恒地练琴。 主动做听众， “我” 是对 练习
11、琴技的一种无言的督促。 ） “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ” 指名朗读。读了这个句子，你有什么想法呢？ （引导学生体会出这是老妇人对“我”的肯定，彭励“我”不断努力。 ） 有一次，她说我的琴声能给我带来快乐和幸福。 老妇人再次给“我”信心和力量，她的话使“我”感到只要刻苦练习，琴声能给他人带来快乐和幸福。 4老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励我、帮助我的 别外一种形式是她平静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画 出来。 出示课件： 学生朗读，谈谈自己的体会。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地我。 当“我”拉出像锯床腿的声音时，
12、她的平静给“我”勇气和力量，让“我”毫无 顾忌的大胆练习。 她一直很平静地望着我。 当“我”有了几分信心，每天去练习，她的平静，鼓励“我”不断努力。 她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水? 当“我”渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对“我”更高的要求，告诉 “我”不要满足，继续努力。 5 老教授用她那真诚的鼓励和平静的眼神 （板书： 真诚的鼓励 平静的眼神） ， 让“我”由一个被家人称之为音乐白痴的人，成长为一个优秀的小提琴手。让我们一 起来朗读最后一段，一起来感受“我”的成功。 （出示第最后一段的课件） 读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（板书：感激 三、拓展延伸，交流感受。1同
13、学们， “我”之所以找到自信并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子， 能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你 们的生活中，是否也有一些像老教授这样，一直默默地鼓励和支持你的人呢？让我们 一起随着音乐打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。 2学生谈谈自己生活的感受。 四、作业 写一写你的亲人朋友是怎样鼓励你的。 敬佩）唯一的听众教师 海彩霞教学反思：唯一的听众是一篇精读课文，讲述的是一个热爱音乐、但琴技却十分糟糕的 青年，在一位自称耳聋的音乐教授的真诚鼓励帮助之下，成长为一个能面对成百上千的 观众的小提琴手的故事。在第二课时的教学过程中，将重点放在引导学生从老教授
14、的言 行中感受老人对“我”的爱护、鼓励，主要通过学生品读重点语句、讨论交流来实现。 在课堂教学的实施过程中， 我觉得在以下方面完成了目标： 1、围绕主线，紧紧抓住老人语言、神态描写的语句，引导学生抓住重点词，联系 上下文，进行对比等多种学习方法的综合运用，在品词析句中认识老人的美好品质。 2、充分调动了学生的积极性。课堂伊始，在悠扬的月光伴奏下，把学生一下子带入到文章的情境之中。 品次析句时， 更多的尊重学生的个人体验，对于他们的感悟, 我都给予肯定和及时的指导，激发了他们更好探究文本的兴趣。 3、 关注每一个学生。 本节课根据学生程度的不同， 我安排了难度适宜的不同问题， 给所有的学生提供了参与的舞台。 但也存在以下几方面的问题： 一、重点子语句虽然有通过课件一一展示出来，但在品读老教授言行、神态的重 点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于表面，而未能深入、落到实处。 二、因重点语句品读未能真正落实，致使课堂时间分配前紧后松。后面甚至出现 不知所措的尴尬情形。 三、课件出示不够及时，显得滞后。没能很好地发挥作用。 四、课堂的教学应该体现良好的师生互动。在这节课的教学中，感觉自己做得很 不够。虽时常发问，提问方式却显得过于呆板。师生互动上，面向全班同学交流过少。
