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1、可爱的大熊猫教学设计重庆市长寿区凤城第三小学 王春梅设计理念：阅读是心灵的对话，是在文本、世界与人的心灵之间架设的一道桥梁。要想让学生的阅读“到心灵”，其主要途径是凭借语言文字。本文的教学，我引领学生从题眼“可爱”入手，透过语言文字，通过想象、朗读、表演等方式，感受大熊猫的珍奇、可爱，在学习活动中，尊重学生，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学目标：1、运用学过的识字方法，学会本课的10个生字，能正确、工整地书写生字及所组词语，感受汉字的形体美。2、能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的习性，产生对大熊猫的喜爱之情。3、通过感受大熊猫的可爱和珍奇，产生民族自豪感
2、，进而懂得去关爱大熊猫，保护大熊猫。教学重、难点：本课的重、难点在于要引导孩子围绕题眼“可爱”，从课文中的具体描写中体会熊猫的“可爱”，通过勾画想象等方式进行感悟。教学准备：课件。课时安排：全文分两课时进行教学。以下是我对第二课时的教学设计。教学过程：一、录像导入，回忆熊猫可爱的形象。1、师：同学们，还记得上节课我们认识的新朋友吗？（师指着板书“大熊猫”三个字），来，一齐叫叫它的名字。今天，它又来到了我们中间，想看看吗？（播放课件中的大熊猫玩耍录像）。瞧，它来了。（师随机引导学生边看边背出描写大熊猫外形的句子。）一齐向它问声好吧！2、喜欢它吗？为什么？（师根据学生回答板书“形象逗人喜爱）。3、
3、除了它的形象以外，大熊猫可爱的地方还有很多，想不想知道？好，孩子们，用心地读书吧。每个人都会有不同的发现。二、想象朗读，感受熊猫动作的可爱。（一）从“可爱“入手，整体感知。打开书，自由地放声读2、3、4段，看你还从文中哪些地方读懂了它的可爱，在找到的地方标注上番号。（二）体会熊猫“吃“得可爱。1、学生交流熊猫吃箭竹的句子。2、“熊猫究竟怎么吃的呢？”师引导学生将熊猫吃竹的动作打上记号并谈体会。3、（播放熊猫吃竹的录像）。师：从它吃的这一连串动作你感受到它吃得怎么样，可以用个什么四字词语来形容？（学生交流，同时师板书“动作”）。吃得真香啊，谁能像它一样津津有味地读一读。（抽生挑战式赛读，再分男女
4、生读）。（三）想象朗读熊猫喝水的姿态。1、学生继续交流还从哪些地方体会到了它的“可爱”。2、学生默看课文第三段，边看边勾出总写大熊猫喝水的句子。3、抽生用自己的话说一说熊猫喝水有哪几种姿态。4、熊猫喝水的哪种姿态最可爱呢？选你喜欢的部分读一读，思考为什么喜欢？5、学生交流（1） 一边喝水一边看倒影的姿态。（出示书上插图），引导学生观察，想想此时大熊猫心情怎样，会想些什么，会说些什么？（2） 让我们像大熊猫欣赏倒影一样欣赏这段话，谁想试一试。（3） 抽生读，齐读。6、交流一边喝水一边听泉声的姿态。7、交流刨水洼喝水的姿态。（1） 说说为什么喜欢？（2） 从哪些词看出熊猫贪喝，动笔勾一勾。（3）
5、这些词勾勒出了一个什么样的大熊猫？（师根据学生回答板书：“迟缓有趣”）。（4） 抽生学大熊猫的样子在讲台上走一走。（5） 指导朗读，读出它的迟缓、有趣。（四）小组学习，感悟熊猫温和的性情。组织学生自读，小组内谈学习的收获，再全班交流。（师根据学生交流板书“性情 温和稳重”）。（五）齐声朗读，赞美熊猫的可爱。1、引导学生围绕板书说说熊猫为什么逗人喜爱。2、引导齐读文中最后一自然段的第一句话。3、师：同学们，正是因为这些原因，正是因为大熊猫是我们中国才特有的，因此它被称为我们中国的国宝，正因为它的珍奇，因为它的可爱，我国把大熊猫作为国礼，赠送给了一些友好国家，带去我们对朋友的祝福，对和平的向往，人们都亲切地称它是“和平友好的使者”（屏幕出示这几个字，学生齐说。）4、此时，你对大熊猫产生了一种什么情感？让我们满怀深情地再次齐读课题。三、资料拓展，唤起保护熊猫的意识。1、屏幕出示被我国送往国外的大熊猫快乐生活的图片，学生观看。2、抽生说说看了照片后最大的感受。3、抽生交流，由此让学生产生保护熊猫，保护动物的意识。4、引导学生完成小练笔：写下你此刻的感受，也可以把你的心里话告诉给远在国外的大熊猫。板书设计：形象逗人喜爱可爱的大熊猫动作迟缓有趣和平友好的使者性情温和稳重1
