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1、九年级物理上册 11.1从闪电谈起教 学 课 例（1）111从闪电谈起 知识与技能 1了解摩擦起电现象及其原因。 2 了解电现象的实质3知道两种电荷及其相互作用的规律。 4知道闪电是一种瞬间发生的大规模放电现象。 过程与方法 5通过实验活动观察摩擦起电现象研究电荷间相互作用的规律揭示闪电的奥秘。 情感态度与价值观 6通过模拟闪电现象的实验和学习摩擦起电的原因消除对“电”的神秘感并对自然现象产生亲近的情感和探究的愿望。 教学重、难点 重点两种电荷及电荷间相互作用的规律。 难点解释摩擦起电的原因要用到原子结构的知识、玻璃棒、橡胶棒教学过程新课的引入：采用提问的形式：电是什么？看过闪电吗？知道闪电是
2、怎样形成的吗？小学课本里学过电荷有几种？它们之间的规律是怎样的呢？学生踊跃回答，老师做些补充：电是物质中存在的一种能，人们利用它来使电灯发光机械转动等，闪电是阴雨天气中云层间的放电现象。电荷是构成物质的许多基本粒子所带的电，习惯上把物体所带的电叫电荷。在一个漆黑的夜晚，咔嚓一阵雷声把我们从梦中惊醒，紧接着又划过一道耀眼的强光，那是什么?是闪电，闪电又是怎样产生的呢？做实验一两种电荷用梭子梭头，用笔擦头，用棒，等吸轻小物体。 1、上述这些现象能够吸引纸屑等轻小物体的性质，就说物体带了电，或者说带了电荷。 （2）2.用摩擦的方法使物体带电，叫摩擦起电.研究表明，自然界中只有两种电荷3、a正电荷：绸
3、子摩擦过的玻璃棒上带的电荷叫正电荷，可用“+”表示b负电荷：毛皮摩擦过的橡胶棒上带的电荷叫负电荷，可用“表示 二 电荷间的相互作用：做实验1 同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引2、尖端放电：两个物体带异种电荷，当电荷积聚到一定程度，就会发生火花放电，如云层间的闪电，带电体与大地间的放电现象。一般物体带电时，它的尖端容易产生放电现象，叫。三、电从哪里来：摩擦起电的原因（1）、复习原子结构：物质由分子组成，分子是由原子组成的。原子的核式结构：原子是由位于中心的原子核和核外绕核高速运转的电子所组成。在通常情况下，原子呈中性（原子核所带的正电荷与电子所带负电荷在数量上相等），由原子组成的物体也呈中性（
4、2）两个物体相互摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体带正电，得到电子的物体带等量的负电（注：摩擦起电的两个物体必须是不同种物体；电子带的是负电。）（3）、摩擦起电的本质：摩擦起电并不是创造电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体，使正负电荷分开。是电子的得失。四、怎样知道物体带了电：验电器1、作用：用来检验物体是否带电2、构造：金属球、金属杆、金属箔3、原理：金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开4、使用：将被检验物体接触金属球，如金属箔张开说明物体带电，张开角度越大，说明物体带的电荷越多。5、检验物体是否带电的方法、利用带电体的性质来判断：
5、看它能否吸引轻小物质。、用验电器检验、用电荷的相互作用规律判断：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引6、使物体带电的方法：一是摩擦起电，二是接触带电，三是感应带电 （3）7.中和：放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象，（中和指电荷完全抵消而不是电荷消失）注：在摩擦起电的过程中，物体带电的实质是电子得失。中和现象和接触带电现象也都是电子发生转移的过程。如：用带负电的橡胶棒接触不带电的验电器，验电器会因得到电子而带负电，相反用带正电的玻璃棒接触不带电的验电器，验电器会因失去电子而带正电。六、静电的应用和防护：给物质微粒带上电后，带电微粒就能在异种电荷的吸引下定向移动，应用有：静电喷涂，静电植绒，静电
6、除尘，静电复印。思考：1.为什么面粉厂车间总要洒水以保持空气潮湿？ 2.油罐车为什么要拖一条铁链？ 3、雷鸣与闪电：闪电是带异种电荷的云层和云层之间或云层与地面之间的一种瞬间的大规模的放电现象，而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣。雷电一般出现在积雨云里，积雨云常常是由于上下层空气发生强烈的对流运动而产生的。夏天午后，近地面的空气被太阳烤得很热，热空气上升，在高空遇到冷空气就容易产生积雨云。在积雨云中或云块之间存在着大量的正、负电荷，空气对流得越厉害，云翻滚得愈猛烈，云的上下部聚集的电荷就愈多，在云块之间或云块与大地之间就会产生很强的电场和电位差，当电场强度很大时，就能把阻隔在云之间或云与大地之间
7、的空气击穿而产生放电现象，发出耀眼的光芒，这就是闪电。在闪电经过的通道上，空气温度猛烈陡增，空气受热和水滴汽化后会猛烈膨胀，发出巨响，这就是雷鸣。这种自然现象曾长期使古人恐惧不安，他们以为触怒了哭神。 （4）四：小试牛刀例题1自然界只有 两种电荷中性物体失去部分电子带 电，得到多余电子的物体带 电例题2 甲、乙、丙三个带电体，甲物体排斥乙物体，乙物体吸引丙物体如果丙物体带正电，则甲物体带 电练习1、两个不带电的物体甲和乙，摩擦后可能出现：（ ）A 、甲带正电乙带负电，且电量相同 B 、 甲带负电，乙带正电，且电量相同C、甲、乙均不带电 D、 甲、乙均带正电2、两个物体相互靠近时，相互吸引，这说
8、明：A 、两个物体一定带同种电荷 B、两个物体一定带异种电荷C、可能一个物体带电，一个物体不带电 D、两个物体都不带电3、用细线悬挂的两个通草球相互排斥，则：A 、它们一定带异种电荷 B、它们一定带同种电荷 C、它们之间只有一个带电 D、它们可能都不带电5、甲、乙、丙三个轻质小球，任意两个靠近均相互吸引，已知甲带正电，则乙球不可能（ ），若丙球能吸引不带电的轻小物体则乙球一定（ ）。（选填“带正电”，“带负电”或“不带电”） 五 ：教后反思按照新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的积极性，但同时感到教学时间之紧张。其实，实施探究教学的根本目的是要让学生体验探究的过程，学
9、会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。但需要说明的是，实施探究教学不完全在课堂上完成，只要学生有探究的积极性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。课上老师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节省授课时间。只要老师在平时的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察
10、、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。 （5）六 ：板书设计11.1从闪电谈起一，什么是电？1， 摩擦起点：2， 带电体具有吸引轻小物体的基本性质。3， 两种电荷：（1） 正电荷：（2） 负电荷二，电话间的相互作用：1， 规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。2， 闪电的产生：（1） 放点现象：（2） 尖端放电 三，怎样知道物体是否带电？ 方法一 ：看能否吸引轻小物体； 方法二 ：用验电器来判断： 1验电器的构造： 2验电器胡正确使用方法： 3验电器的工作原理：同种电荷相互排斥。 四、 点现象的应用与防护： 1应用：静电喷涂、静电值绒、静电除尘、静电复印 2、防护：避雷针 （6）
