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1、教育学原理课后答案绪论：一、名词解释题1、教育学：教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。二、简答题1、教育学的研究对象是什么？ 答：教育学的研究对象是人的教育活动。2、教育学的主要发展趋势有哪些？ 答：（1）教育学研究呈现与众多科学交叉发展的趋势；（2）教育学的研究视野突破学校教育 的框架而向更加广阔的社会生活领域扩展，研究者越来越倾向于从整体上系统地、综合地、 全面地认识人类教育现象；（3）教育学领域的理论与实际之间的联系更加紧密，并呈现出信 息化、国际化和全球化等时代特征。3、简述毛泽东在1957 年提出的教育方针，以及邓小平在1985年重申该教育方针的历史与 现实意义。答；（1
2、）教育方针：1957 年，毛泽东在关于正确处理人民内部矛盾的问题，一文中明确 提出了社会主义教育方针：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面 都得到发展，成为社会主义觉悟的有文化的劳动者。”（2）历史与现实意义：“三个面向”成 为中国社会主义现代化建设新时期的战略方针，为我国教育发展指明了方向；我国教育界掀 起了一轮又一轮大规模教育改革的浪潮。三、论述题 结合教育学的科学化发展和我国教育改革的实际，试述如何推进中国化马克思主义教育学的 学科发展和理论创新。答：（1）马克思主义作为一种科学世界观，是我们所学习和研究的教育学最根本的理论基础；（2）辩证唯物主义和历史唯物主义是我们
3、认识教育问题最基本的思想方法，科学社会主义 理论是指导我们社会主义教育改革和发展实践最重要的科学理论；（3）马克思主义理论是我 们在中国教育改革和发展实践中解决实际教育问题，并在此基础上提出新的教育学理论的重 要行动指南；（4）在具体教育实践过程中，马克思主义是指导我们认识学生身心发展规律， 并运用对这类规律的认识来正确开展教育活动，成功促进学生身心发展的重要科学指南。 总而言之，只要我们立足于中国教育改革和发展的实际，面对依法治教、教育公平、课程改 革、教育创新等当代中国教育改革和发展中有中国特色的教育问题，运用马克思主义的理论 和思想方法，借鉴世界先进教育经验和教育理论，独立进行马克思主义
4、的教育理论探讨和教 育科学研究，就一定能够继续推动中国化马克思主义教育学的不断发展。 第一章、教育及其本质一、名词解释题1、教育：广义的教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动；狭义的教育 是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的 有计划、有组织地传授知识和技能，培养思想道德，发展智力和体力的社会实践活动，通过 这种活动把受教育者培养成为一定社会所需要的人。2、生物起源论：生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。 （生物起源论强调了人的生物属性和动物本能，但它抹杀了人与动物的区别，否认了教育的社会性质，忽略了教育是人类
5、社会特有的有意识、有目的的活动这一特性，因而是不科学的）3、心理起源论：心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。（夸大了模仿在 教育中的地位和作用，忽视了人是有意识的存在物这一本质规定，从根本上抹杀了教育的有 意识性，从根本上否认了人的社会性，把人类社会有意识地提升人格的活动等同于动物无意 识的模仿）4、劳动起源论：劳动起源论者在批判生物起源论、心理起源论的基础上，运用历史唯物主 义观点对教育的起源进行了分析，认为教育是一种社会现象，教育起源于劳动，起源于劳动 过程中人的生产需要和发展需要的辩证统一（。劳动起源论是关于人类教育起源的正确主张， 其正确性与合理性源于马克思主义唯物史观
6、）5、正规教育：正规教育是指由国家教育部门认可的教育机构（学校）所提供的有目的的、 有组织的、有计划、由专职人员承担的，以培养入学者的身心发展为直接目标的全面系统的 训练和培养活动。6、非正规教育：a、菲利普库姆斯认为：非正规教育是业已建立的正规体制以外的有组织的教育活动。b、教育大辞典认为：非正规教育是指在生产劳动、日常生活和各种教育影响下，个体 从家庭、邻里、工作娱乐场所、图书馆、大众宣传媒介等方面获取知识、技能、思想、信仰 和道德修养的过程。c、 中国教育大百科全书认为：非正规教育是在正规教育系统外进行的有组织、有计划 的教育活动。7、实体教育：指在一个现实的空间里，根据现实空间里的要求
7、来规范人们行为的一种教育。8、虚拟教育：虚拟教育意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间的限制，是以电子 技术、信息技术以及网络空间为媒介而展开的一种教育形态。二、简答题1、简述古代教育的特征。 答：（1）出现了专门的教育机构和专职的教育人员；（2）教育对象有了鲜明的阶级性和严格 的等级性；（3）教育内容逐渐丰富且与生产劳动相分离；（4）教育方法较多崇尚呆读死记与 体罚；（5）官学与私学并行的教育体制；（6）教学组织形式主要是个别施教或集体个别施教。2、简述现代教育的特征。 答：（1）培养全面发展的人由理想走向实践；（2）教育与生产劳动相结合日趋密切；（3）教 育普及制度化，教育形式、手段多
8、样化；（4）教育施治的法制化与民主化；（5）人文教育与 科学携手并进；（6）教育日益显示出开放性和整体性。3、简述教育的基本要素。 答：教育的基本要素主要包括教育者、学习者、教育内容和教育手段。三、论述题1、结合新的时代发展和各国教育实践，谈谈你对世界教育发展趋势的认识。 答：随着社会的发展，当代教育除了具备现代教育的一些特征之外，从世界范围来看，还体 现出全民化、现代化、国际化、终身化、信息化等发展趋势。2、谈谈你对教育本质的理解和主张。 答：（1）教育的本质是解决教育是什么的问题。（2）教育本质的主张包括上层建筑说、生产 力说、双重属性说、多质说和特殊范畴说五种观点。a、上层建筑说：社会存
9、在决定社会意 识，在社会存在中，生产关系是社会生活中最基本和最原始的关系，它对整个社会生活，特 别是对社会意识具有制约作用，教育属于精神生活，它是由经济基础决定的；b、生产力说： 教育是生产力；c、双重属性说：该学说认为教育本来具有上层建筑和生产力的双重属性， 从来就有两种社会职能：一种是传授一定生产关系所要求的社会思想意识，具有明显的阶级 性；另一种是传授与一定生产力发展水平相适应的劳动经验和生产知识，为发展生产力服务；d、多质说：认为教育是一种复杂的社会现象，教育本质也应是多质的、多层次的；、特殊 范畴说：认为对教育本质的研究，应抓住教育的内在矛盾结构，寻找教育的特殊性，从而得 出教育是独
10、特的社会现象，是特殊的社会范畴的结论。 第二章、教育与社会发展一、名词解释题1、教育功能：教育功能是教育活动、教育系统对个体、社会发展所产生的各种实际作用和 影响。2、教育的经济功能：指教育系统对一定社会经济发展所起的作用。3、教育的人口功能：指教育对调整人口数量、调整人口结构、改善人口质量和提高全民素 质具有直接促进作用。二、简答题1、教育有哪些经济功能？ 答：（1）促进经济增长；（2）推动科技发展；（3）提高劳动者素质。2、教育有哪些政治功能？ 答：（1）维系社会政治稳定；（2）提高社会政治文明水平；（3）促进社会政治变革；（4）培 养社会政治人才。3、教育有哪些人口功能？ 答：（1）教育
11、是调控人口数量的重要手段；（2）教育是提高人口素质的重要途经；（3）教育 可使人口结构趋于合理；（4）教育有利于人口流动和迁移。4、教育有哪些文化功能？ 答：（1）文化传承；（2）文化选择；（3）文化交流；（4）文化创新。三、论述题 教育发展是如何受社会影响的？ 答：（1）生产力发展水平影响教育发展的规模和速度；（2）生产力发展水平影响教育目的；（3）生产力发展影响课程设置及内容选择；（4）生产力发展影响教学方法、手段及组织形 式；（5）政治制度决定教育的社会性质；（6）政治制度影响教育宗旨和目的；（7）政治制度 影响教育领导权和受教育权；（8）政治制度对教育管理体制有着重要影响；（9）人口数
12、量影 响教育事业发展的规模和速度；（10）人口数量增长速度影响教育发展战略目标的实现和战 略重点的选择；（11）人口年龄结构和人口就业结构影响教育发展；（12）文化观念影响教育 观念；（13）文化类型影响教育目标；（14）文化传统影响教育内容和教育方法。 第三章、教育与人的发展一、名词解释题1、人的身心发展：身体的发展指向个体身体素质的发展和生理机能的完善；心理的发展指 向个体认知、情感、意志、个性方面的发展和完善。2、遗传因素：先天继承下来的，与生俱来的解剖生理特征。3、成熟：个体生理机能和心理机能在遗传因素的控制下自然生长，从而达到比较完备状态 的过程。4、教育的个体发展功能：教育对个体发
13、展的积极影响和作用。5、个体社会化：个体在其社会文化环境中，通过社会交往活动，学习和掌握知识、技能、 语言、社会价值观和行为规范等，适应社会生活，参与社会生活，创造社会新文化的过程。6、个体个性化：就是在人的共同社会性的基础上，发挥人的自主性和能动性，充分把人的差异性和独特性彰显出来，实现个体我与社会我的统一，生命的个体价值与社会价值的统一。二、简答题1、人的身心发展有哪些特征？认识这些特征对于教育有什么意义？ 答：（1）特征：人的身心发展特征，主要表现为顺序性、阶段性、差异性、不平衡性和互补 性。（2）意义：a、教育在遵循人的身心发展顺序性的基础上，可以最大限度地促进人的发 展，提升人的发展
14、水平；b、人的身心发展的阶段性，要求教育必须根据各个阶段身心发展 的不同特征，制订不同的教育目标，选择不同的教育内容，采用不同的教育方法，施予符合 该阶段年龄特征的教育。C、按照人的差异性，教育就是要适合每个人的个性特长，做到因 材施教、长善救失，最大限度地促进每个人的发展。d、身心发展的不平敏衡性，要求教育 工作者要抓住身心发展的敏感期。d、利用身心发展的互补性原理，鼓舞学生的士气，培养 学生的自信心和坚强的意志品质，是教育的重要内容。2、影响人的身心发展的因素有哪些？ 答：（1）影响人的身心发展的个体因素：遗传因素、成熟、后天获得性素质、自我意识和主 观能动性；（2）影响个体发展的外部环境
15、因素：环境为人的发展提供了条件和可能性；环境 对人的影响有自发和自觉的，有积极的和消极的；环境对人的影响具有个体差异性，也与个 体的发展水平有关；（3）实践活动对个体发展的影响：人通过实践活动得以发展；实践活动 是使人的潜在的、可能的因素转化为现实的力量；实践活动对人的发展的有效影响取决于活 动的组织制度和人的自觉性。3、学校教育在个体身心发展中有哪些独特价值？ 答：（1）学校教育引导个体发展的方向，为个体发展做出符合社会要求的规范；（2）学校教 育加速个体的发展，促进个体又好又快地发展；（3）学校教育能够开发个体的特殊才能和发 展个性；（4）学校教育唤醒生命的自觉意识，为个体生命发展奠基。4
16、、简述教育促进个体发展的功能及其表现。 答：（1）教育促进个体社会化的功能主要表现在形成社会价值观、完善自我观念、掌握社会 技能和塑造社会角色等四个方面；（2）教育促进个体个性化的功能主要表现为通过唤醒人的 生命自觉，尊重个体的差异性和独特性，促进个性和创造性的发展，实现社会性和个性的统三、论述题1、结合实际，试论怎样才能有效地发挥教育促进个体发展的功能，答：（1）把“育人为本”作为教育工作的根本要求：以人为出发点；以促进人的发展为根本 职能；“育人为本”是教育工作的根本要求；（2）把学生作为教育活动和发展的主体：确立 学生在教育活动中的主体地位；把发展的主动权还给学生；培养学生的主体性；（3）坚持教 育创新：教育观念、教育模式、教育制度创新。2、列举影响人的发展因素的各种理论，并对它们
