《《雪孩子》评课稿(一)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雪孩子》评课稿(一)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、雪孩子评课稿本节课，通过朗读来实现的“读书百变，其义自见”。在这 个教学片断中，充分信任学生，把读的权利交给学生，相信 学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在 自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣， 对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往 会产生不同的感受，要是以前，教师往往会根据教学参考， 给予学生一个统一的答案，而在此教学片断中，教师努力创 设了一种民主、平等、竞答、和谐的教学气氛，尊重学生独 特感受，让学生们根据自己的理解，读出不同的感情色彩， 学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子救了小白兔 后高兴的心情。而从另一角度，学生们也体验到了生命
2、的宝 贵，才感到小白兔失去雪孩子的悲伤之情，还有的学生读出 留恋之情。此外，以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上, 很少涉及到整体。其原因也许是因为朗读全文较费时，不好 评价，不利指导，特别是合作前教师不能提出单一的开放的 学习目标。这堂课中，教师巧妙地应用评价语言让“学生谈 谈听同伴读了之后的感受”，让学生从不同的角度道出自己 的真情实感，给了孩子们更广阔的表达空间。他们通过倾听 同伴的朗读，有的谈出了自己对主人公的喜爱之情；有的对 同伴的朗读水平给予了肯定；有的给小兔子以中肯的建议； 还有的对同伴的朗读提出了更高的要求这些不同程度， 不同角度的有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不 清楚，就更谈不上什么质疑能力啦！但是，我觉得质疑要从 小抓起，质疑能力要从小开始培养。课程标准也明确指出： 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课 内外阅读，共同讨论。由于孩子们年龄小、知识少、经验缺 乏，起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个 了解。事实证明：只要教师巧于评价，善于引导，孩子们就 会最大程度地展示自己的质疑潜能。
