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1、多一份赏识，多一份希望学生需要爱，教育呼唤爱，爱像一团火，能点燃孩子心头的希望之苗，爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门，爱是孩子心灵的阳光，老师和家长不光要有爱，而且要善于爱。在教育学生时，作为教师也要讲究策略，敢于创新，因材施教。一切教育以我们爱学生，尊重学生，理解学生，平等地对待学生为前提。多一份赏识，就多一份成功的希望。 班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求极大的工作班主任对学生的教育工作是一种艺术，而教育的机制对于班主任来说就是面对不同个性特征的教育对象和持续变化的教育情境，做出最合理的选择，采取最恰当的方法，收到良好的教育效果。管理班级，是一项艰巨的工作任务，它不但需要爱心
2、、耐心与细心，也需要创造，班主任面对的是充满创造力的孩子。面对新课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也同时发生着变化。 我们班有个“问题生”，别说在班里就是在学校也是“有名有姓”。这个学生上课不认真听讲，作业一般是完不成，成绩很差。而且个性很独特，态度粗鲁，常和同学打架，自由涣散。是个典型的“自我主义”者。管理起来让老师和班主任很头痛。主要教育做法：对于这个学生，我是这样做的。 首先，我深入地对他的行为及性格实行了详细的调查了解。通过家访，得知他是一个很少有人注重的孩子，父母长期在外打工，白天由管了他的奶奶带领。父亲有酗酒的习惯，打工回家后对他除了简单的说教就是骂和打。他生活在这样
3、一个家庭里，能够看出他的内心是渴望得到关爱。了解了这些情况，就为他的一些行为表现找到了原因。然后，便是适时实施教育。、发现他的“闪光点”，树立信心。根据以往的经验，我理解到，这些学生在以前都是被老师训斥惯了的，所以再采用说教的方式是很难起到教育效果的。所以我决定采取正面的引导实行教育。开学不几天，我把他单独留下来谈心。他当时觉得很奇怪，我怎么会单独留下他。我没有直接地说出他以前的种种不良表现，而是让他自己总结一下上学期的在校情况。我想想看看他是否诚实。我原以为为了给我留下好印象他会抵赖，专挑优点说。但最终他没有对我隐瞒，一五一十地告诉了我。这个点让我很惊讶，这也是我发现他身上的第一个“闪光点”
4、。接下来，我告诉他其实我早就对他有了解，我很感动他的诚实，并告诉他这个品质对于一个人来说是很可贵的。当听到这些话的时候，他不说话，脸红了，头也低着。他说这是他几年来，第一次听到老师的表扬。我告诉他不管以前怎样，只要能慢慢地改掉不良习惯，就会慢慢变成一个好学生。并让他知道了具体该怎么做，希望他拿出决心和恒心来，老师会协助他的。他也向我做了保证。从此以后，我经常安排他参加班级活动，如学校的运动会，足球比赛与篮球比赛，我还不时的安排一些小的管理性的任务来锻炼他。让他真正感到老师对他的真诚的关心。从此他像变了一个人似的，很积极，很上进。 2、循序渐进提要求，一点点锻炼毅力。改正错误并不难，难的是惩前毖
5、后，做到持之以恒。要做到这点需要一定的毅力。在学习上，我针对他上课不认真，开小差，乱插嘴的情况，我派了一名班干部与他同桌督促他，只要他有什么违反纪律的情况，我立刻就知道，并即时提醒他。在活动上，我也特别安排一些纪律比较好，责任心强的学生、班委和他交往，俗话说，“近朱者赤”，在这些优秀学生的影响与熏陶下，他违纪的次数越来越少，而且，违纪以后也能主动承认错误，并且即时改正。 3、即时总结和表扬，用“星级综合评价”即时记录他的进步，持续巩固教育成果。针对他经常不做作业的情况，我把每天的家庭作业记录下来，还要记录每天回家的时间和每天半小时的背书情况。这些我即时了解，即时在班里表扬，即时在班里公开对他实行“加星”。 经过这样一步一步地教育之后，他有了很大的进步。身上那种自由散漫，目无纪律的坏习气明显收敛了很多。上课时，听课注意力集中了很多，能做到积极举手回答问题，上课乱插嘴的情况明显减少。违反纪律的次数越来越少。每天的作业绝大部分能按时完成，遇到一些不懂的问题能主动来问老师。在班级里能和其他同学友好相处，不再给其他同学起外号，不乱说脏话侮辱同学。有一定的集体荣誉感，积极参加学校里组织的活动，劳动积极，值日卫生工作认真负责。有时候能主动向老师反映班级里的情况。到现在为止，再也没有出现逃学的情况。慢慢地能理解老师苦口婆心的教育，接受老师的批评，能知错就改。
