《阅读课教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阅读课教学设计.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、群文阅读课教学设计教学内容：夏天的晚霞迷人的小河阅读教学课。 教学目标： 1、教师引导学生习得阅读方法。2、让学生在阅读中感受语言文字的优美。 3、学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。教学重点、难点： 1.学习拟人、动静结合的写作手法。 2.通过阅读这样的文章，学会作者的写作手法，为下一次的习作打下良好的基础。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1.同学们，这几天校园的景物发生了怎样的变化?(夏天怎样?秋天又是怎样?现在呢?)冬天给你们的感觉是怎样的?(指名) 2.看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的，你还记得我们学的第四单元韵味吗?韵味是什么，是啊，我们可以在语言文字之中细
2、细体会。你能背诵一下你喜欢的句段吗?让我们感受到其中的韵味。(指名背诵) 3.同学们真是热爱生活啊，通过你们的背诵，让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹，在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱，那你们想不想再来读一读这样的文章啊? 4.老师就给你推荐课外阅读上的两篇文章，请你来用心读读，用心感悟。 二、指导阅读 1.请你用自己喜欢的方式读读夏日的晚霞，利用工具书自己学会生字生词，看看文章是如何来写夏天的晚霞。 同学们读书很认真，书中有一些词语非常的美，我们一起来读读好吗?(课件出示) 看来大家能够利用工具书扫清文字障碍，真不错!那么作者是如何来写夏天的晚霞，你发现了吗?(指名回答：写作手法三个拟人、
3、生动、形象，动静结合)这么美的文章，除了了解它的写作手法，还要积累其中的优美句段、词语，你准备积累哪些词语呢?在书上标注出来。谁来说说你画的词语或是句段? 同学们积累了这么多，老师也想积累几句，(课件出示) 谁想读读?(指名读)你能说说你的感受吗? 2.其实迷人的小河也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法，让我们一起来读读这篇文章。 请你自己读读，看看迷人的小河哪些地方用到了动静结合的写作方法，做出标记。 指名回答 (课件出示)请你自己读读这几句，你有什么感受?(指名回答) 你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗? 这篇文章你想积累哪些词语? 你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中? 那就让我们来试一试吧! 老师给你准备了美丽的景物，请你用心体悟，然后选择一个景物，把你的感受写下来。 3.生练笔，老师巡视指导。 4.交流：让我们来欣赏一下同学们的大作。 三、总结 同学们，我还记得张晓风说过：“我喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。”热爱读书吧! 四、拓展推荐 老舍济南的冬天 朱自清春
