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1、中学地理高效课堂高效课堂主要是以学生为主体，老师进行引导的现代教学，在传统的教学方式上进行创新，老师带领学生主动的相互协作，使课堂变得主动、主动、生动，从而提高课堂的教学效率。以教学目标为主，利用多媒体进行教学，在这个过程中老师要联系实际并且驾驭提问的技巧，从而打造一个高效的课堂。中学地理始终被老师和学生形容为“文科中的理科”，因为中学地理有许多学问须要强大的逻辑思维，在记忆的基础上须要计算，这些内容基本是在课堂上驾驭，所以如何打造一个高效的地理课堂，是老师和学生面临的一个主要问题，对此我总结出以下几点建议：一、利用多媒体进行教学鲁教版的中学地理，有一个很显著的特点：示意图繁多、困难，课本上给
2、出的示意图虽然画的很精致，标记的也很清晰，结合文字内容，是可以进行阅读的，可是会造成很大的难度，让地理课更加的枯燥乏味。其实，很少有一门课会有这么多的图示，这原来是一件特殊好玩的事情，但是因为包含的地理学问较多，加上课本给出的图案比较死板，反而会给学生造成负担，不仅要记住课本上的文字学问，还要学会图示的画法，所以要通过多媒体进行教学，帮助学生学习地理。把课本上的图或者文字的学问通过多媒体形象的表达出来，把静态的图片转换成更为直观的视频形式，让学生更加清晰相关的改变，只有在理解的基础上才能进行记忆，做题的时候才能不出错。在上课之前，老师要打算好相关的视频资料，上课时结合这些动态的资料进行授课，可
3、以让学生更主动的汲取新学问，从而提高课堂的效率。例如，在鲁教版中学物理必修一的第一章“从宇宙看地球”中，主要讲解的地球和宇宙的关系，涉及到太阳、地球、月亮以及各大行星的运动，其中的学问繁杂，适合用多媒体进行教学。首先是天体系统的示意图，包含地月系、太阳系、银河系三部分内容，而这三部分是相互联系相互包含的，书中只是一个平面图，在多媒体播放的视频中可以清晰的视察到三者的关系：地月系处于太阳系之间，而太阳系属于银河系，在银河系之外还有许多我们没有探究到的地方，成为河外星系。其次是太阳系的的运动，从视频中可以看出，在太阳引力作用下，八大行星及其卫星绕其运动，而且有各自的轨道和周期，这些可以很直观的表现
4、出来，学生可以看到更立体的天体运动。地球的公转和自转始终都是很重要的学问点，从多媒体视频可以清晰的看出两者的运动过程，老师结合课本上的介绍进行讲解，学生可以更轻松的驾驭这一块学问。二、老师要驾驭提问技巧在中学地理课堂上，进行提问是活跃课堂气氛的一个重要手段，能让学生的留意力集中起来，更用心的听课。但是，许多老师在提问的时候，不留意方式方法，只是为了检查学生的学习成果而提问，让学生有很大的压力，不少学生会觉得被提问的时候很惊慌，学生一旦回答不上来老师的问题，老师会指责学生，或者对学生进行惩罚，虽然学生没有驾驭好这一块内容是不对的，但是老师要留意方式方法，既要达到提问的目的，也要让学生主动的进行回
5、答，才能打造一个高效的课堂。老师的提问要有针对性，有肯定的目的性，不能过于扩大范围，让学生不知所措，其次，老师的提问最好有肯定的趣味性，让学生能把留意力集中到这个问题上，能主动的去思索，而不是胆怯被提问。当学生回答的不规范或者不正确的时候，老师要进行引导，让学生渐渐的回答上完整的答案，而不是一昧的去指责学生，要敬重学生的自尊心，并且激发学生的学习动力，才能让课堂的效率渐渐提高起来。在学习其次单元的“从地球圈层看地理环境”时，重点是“岩石圈与地表形态”这一块内容，这一节内容较长，所以在讲课途中要进行提问，从而让学生回忆之前学过的内容，并且引出下边要讲解的学问。三、联系实际，激发学生的爱好地理课是
6、联系实际应用最多的一门课程，可是因为目前教化的大趋势，老师留意的只是考试的成果，而忽视了课程本质的东西。学生在繁忙的功课中，都希望有一点新奇的东西出现，所以老师可以通过课本练习实际生活，激发学生对地理的爱好，从而提高地理成果。老师在一堂课起先之前，先给学生们讲解一些现实中的事例或者时刻在接触的东西，分析其中的地理学问，或者设置一些疑问，然后再带着学生从本堂课中得到答案，既丰富了学生的阅历，活跃了课堂的气氛，又能加深学生对学问点的印象，从而提高地理成果。在起先学习“水圈和水循环”之前，老师给学生一个问题：“我们赖以生存的地球，最重要的东西是什么？”学生争相回答：“空气、水、森林。”老师说：“空气并不是地球独有的东西，而森林是由水孕育出来的，所以，水是我们最重要的东西，那么地球上的水又是怎么循环的呢？”有的学生回答道：“地面上的水蒸发到天上，再通过下雨和下雪的途径返回到地面，从而变成水。”在这个时候，老师就可以引导学生开展这一节课的内容了。在学习完这一节的内容以后，老师要再次进行总结，从而加深学生对这一单元的印象。总而言之，学生在课堂上获得学问的深浅程度是干脆确定成果的，老师要驾驭提问的技巧，激发学生的爱好，利用多媒体教学，活跃课堂的气氛，留意和生活的联系，让学生体会到学有所用，从而仔细主动的对待地理课程。
