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1、最美不过西湖天 比照阅读法教学古诗两首教学目标：1、读懂古诗的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意；增强热爱家乡的思想感情。教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗，感悟西湖雨的疾来疾去以及西湖莲叶荷花的壮美。教学难点：分别感受两首诗中西湖的各具特色的美。教学过程：“西湖”导入：1. 课件出示西湖图片，你知道这是哪儿吗？说说你眼中的西湖。（部分去过西湖的学生交流）2. 赛背写西湖的古诗。3. 揭示课题。这节课，我们就跟随大诗人感受不同时候不一样的西湖。4. 出示两首诗的题目，题目都很长，读出停顿不容易，试着把题目读正确。【 从题中抓取线索：时间、地点、情境
2、（补充杭州西湖的资料，望湖楼在西湖边）获取对西湖的最初印象】学习活动一、感受西湖雨的疾来疾去（一）读懂诗意1. 自由读六月二十七日望湖楼醉书，读准每个字音。2. 生字检查：学生自谈哪个生字需要注意。3. 提个别读，齐读，读出诗的韵味。（指点押韵，读准停顿）4. 这首诗都写了哪些景物呢，你看，诗人先看见了云，这是什么样的云呢，连起来说第一句的意思。接着诗人写了雨，理解第二句。5. 互说诗句大意，可用上自己的话（二）、品雨入境：1. 作者用短短的几十个字就把一场雨的全过程写了出来，这是一场怎样的雨？有什么特点？（块、大）（1），这场雨，来得很急,从哪里看出这场雨来得很急？理解“未遮山”（2）这场雨
3、大，从哪些字可以看出雨势很大？乱：给它找个近义词，带入到诗中读一读。（3）这场雨走得很快，当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了雨的变化？忽：（4）雨停后，作者又看到了一副怎样的景象？水如天：比喻修辞。观图理解：水像天一样（）2,古人说，诗中有画，画中有诗，你从这首诗中，读出一副画了吗？一幅什么样的画面呢？（三）：读雨入情。（1）诗人用这么多笔墨描绘了西湖的雨，我们眼前浮现的一幅幅画面是否吸引你？此时题目中的“醉”你觉得可以怎么理解？（陶醉、沉醉）（2）你相信一切景语皆是情语吗，体会诗人的心境让我们来做一做诗人的知音，体会一下当风雨变幻时，诗
4、人的心情又有哪些变化：你觉得诗人此时的心情一定怎么样试试当诗人泛舟在西湖，准备饱览美景时，看到黑云翻涌，他来不及躲闪，心情可能是（ ）；当珍珠一样的雨珠蹦跳入船，诗人的心情变得（ ）；当诗人来到望湖楼，想借着美酒欣赏这雨时，雨却被风吹散了，此时他的心情又可能是（）；1 （2）补充资料：你知道东坡先生当时是在怎样的情况下写这首诗的吗？出示诗人写此诗背景这段文字，读起来有点费劲。通俗一点讲，因为苏轼在治理国家方面，与王安石有不同看法，至于他当时的政治观点正不正确，我们这节课暂且不去管它。反正，这个时候，别周围的人看他不顺眼，就处处排挤他，他没有办法，就辞职不干了，离开京城，来到杭州。这种时候，按常
5、理，大凡诗人失意，总会借酒消愁，吟诗抒怀，她的心情应该是怎样的，课时你刚才却读出了 ，说明了诗人是个什么样的人，而此诗却不见愁情。那隐藏在急雨背后的是诗人怎样的心境呢？你从暴风雨中读到了怎样一位诗人？（乐观、平静、开阔、豁达、善于排解自己的情绪）走进诗人的心境去读诗，你会读出另一种味道的，小结：读诗不能停留在表面，要试着去体会诗人的心情和感受。学习活动二 感悟西湖莲叶荷花的壮美(一).过渡引出西湖的莲叶荷花。1、面对这一场急来疾去的雨，我们能感觉到身临其境，而西湖除了雨，还有她壮美的一面。 2、出示莲叶荷花的图片，引导学生入境。（二）感悟莲叶荷花1、读懂古诗。（1）、自读古诗，读正确。（2）、
6、指名读古诗。（男女各一）。（3）、那些词语的意思你一看就明白了。净慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。 林子方：作者的朋友。四时：春夏秋冬四季。 别样：宋代俗语，特别的（4）、还有那些不明白的我们一起来讨论。我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。2、读懂诗情。（1）、你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其它季节不同的风光，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、惊采
7、绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。（2）、就近找学习伙伴讨论，反馈交流诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。（3）、看着这满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？（三）、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐）学习活动三 比照学习 体会异同（一） 这两首诗都是写西湖的，但是又写出了不一样的西湖，仔细读一读，找一找，两首诗的相同点和不同点。（二）
8、组织交流。（三） 交流小结 【两首诗都写西湖，都属于写景，都在写景中蕴含了作者赞美热爱之情。但是钱已收写雨天西湖，景多，变化快，但是后一首写晴天，只写了莲叶荷花，写出了壮美。】 1、读写雨的诗，想象画面。第一副画面：当你读第一句的时候，你读出了什么样的画面，黑云即乌云，能用一个成语来概括第一句诗吗？（乌云密布、风起云涌）诗人写了雨前的云，这样的云你能想象出来吗？你见过这样的云吗，如果让你来写这样的黑云，你也会像诗人这样来写吗，你觉得他写的怎么样？理解比喻，形象生动，理解翻，给人动态美，用一个词语来概括一下，学生板书。第二幅画面：（蹦、挤）这情景，雨珠真像（）一样，（）地蹦入船中。如果这是一幅画，你觉得画面上是什么样的雨，跳：作者不用“珍珠”，而用“跳珠”，好在哪里？，学生板书。第三幅画面：吹。写出动态美。2、指导朗读荷叶荷花的美作业设计：搜集更多写西湖的古诗。板书设计：24 古诗两首 大雨疾来疾去（云 雨 风 水）（比喻 夸张） 对西湖的赞美、热爱莲叶荷花 壮美
