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1、把整数乘法运算定律推广到小数教学反思银杏中心小学：李金凤 通过本单元的学习，使我认识到学生的学习困难主要不是小数的乘法计算方法的掌握，而是对算理的理解和表述。在教学时应给学生提供充分的思考交流的机会，帮助学生对计算的过程作出合理性的解释。例如：教学“53、50、5”时，应引导学生先说出将因数53、5和0、5各扩大10倍转化为整数535和5这样得出的积2675就扩大到原来积的100倍。所以必须将2675缩小到它的百分之一才能得到原来得积。这个算理清楚了能表达了，才能进一步归纳总结出“积的小数位数等于因数的小数位数的和”这样在实际操作时 ，才能正确地确定小数的位置，达到准确计算的目的。在组织学生自
2、主小结乘法计算方法的同时，还应注意引导他们探索因数与积之间的大小关系的规律。在学时，应重视教科书上的练习题进行练习，还可以增加一些类似的练习题内容，培养学生的思考能力。在教学中一定要给学生充分的思考空间，在合作交流的基础上，互相互动，互相学习，最终共同解决问题。让学生充分感知探究的过程和成功的喜悦，激发兴趣，增加自信，为终身学习打下基础。对自身教学的反思 赵官镇银杏中心小学 王珊珊自任教以来，已有2个多月，从第一次走上讲台的诚惶诚恐到现在的坦然淡定，不能不说是有一定的进步，但综合考评一下自身的教学，是否成功？自身的教学存在哪些不足？确实需要时时反省。没有领路人，也没有多少成功的经验可学，因为教
3、无定法，教学是需要自己在实践中不断地自我摸索，同时不断地借鉴、学习他人优秀之处，从而不断地改进，不断地创新。而我，在这两个多月的英语教学中，因为没有做过老师，没有经验可谈，所以一是跟着感觉走，沿袭以前自己老师的教学方法，二是根据教案自己综合创新。但不知是否是正确的，成功的？而从自己的教学效果、学生的成绩来看，自己对此是不满意的。同时，通过参加了几次听课活动，听取了其它老师的教学方法、管理方法之后，感觉自己在教学方法、管理方法等方面确实存在太多不足之处，如：一、自身不是英语专业出身，基本功不雄厚，英语素质不高。二、刚任教，教学方法单一、不够灵活。三、对学生管理不是很严，有些松懈，有时对学生过于迁
4、就。四、对学困生的辅导缺乏经验、方法和耐心。当然，还有其它不足之处，有缺点不可怕，说明我需要成长。教学生涯不是一蹴而就，不是一日之功，我相信，只要满怀热情，只要对学生充满关爱，懂得时时反省，在自身不断摸索的同时虚心向他人学习，就能一步步走向成熟。分类与比较教学反思银杏中心小学 高静在教学中，我根据学生年龄的特征，贴近日常生活实际安排了一场游戏活动。使学生在游戏中加深了对分类的认识，学会选择不同的分类标准方法，这样不仅使学生获得了知识更重要的是获得了学习数学的兴趣。通过教学我感受到了学习内容和学生的日常生活越贴近学生接纳知识的程度就越高，使学生感受到数学就在身边，整节课我注重了从生活中取材，无论
5、是整理学具、观察超市，还是开扩练习，都赋予优越的情境。帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，整理和掌握基本的数的知识与技能，获得广泛的数学活动经验，游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式，对于一年级的学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。合作探究学习更有提高 银杏中心小学 赵玉修 我在进行课堂教学时，充分利用学生已有的知识进行引入、把学生从熟悉的环境循序渐进的引入到一个全部的环境，让学生充满学习的兴趣，激发了学生学习的积极性，也是学生在不断的合作探究的过程中体会到与别人合作的乐趣，经历一次次成功的愉悦，课课体会到身边处处有数学，处处有生活，数学与生活有紧密联系。在
6、本节课中充分的体现了出来，从而潜移默化地坚定学生学好数学的信心。角的初步认识教学反思银杏中心小学 张秀海 角的初步认识，主要的目标是要让学生初步的认识角。，但大体的也主要是认识角的各部分的名称、学会画角、比较角的大小这三块内容。那么怎样在新课程理念的指导下，让学生掌握这个内容，建立正确的空间观念呢？在教学设计的时候，我也作了一定的反思：一、要在学生原有的认知结构的基础上建立角的概念。 可以说对于角的认识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生也认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中发展
7、他的认知水平。由此，我在教学导入的环节，运用了符合学生年龄特点的儿童化的语言“认认老朋友”引导学生把已经学过的平面图形（三角形、圆形、长方形、正方形）逐个地呈现出来，而后又从学生以及认识的三角形出发，把三角形的一条边去掉形成一个新的图形，这个图形就是角。让学生从原有的知识经验出发来接受角的形象。这样的教学处理我觉得是比较容易让学生接受的，另外正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形成。角虽然出现了，但并不代表学生就已经认识了。在这个基础上，我又设计了一个了解学生基础的环节“关于角，你听到过或者知道些什么？”，学生究竟有怎样的基础呢？这个基础对于后续的学习是非常重要的，在学生原有的基础上开展教学
8、，也就是寻找学生的最近发展区，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。二、依存学生体验，发展学生认知。 数学教学一向来都是以知识和技能为重要目标的，直至到了新的课程标准出台才有了“经历、体验”这样的词语。所以在画角这个环节中，我先让学生回顾自己刚才创造角的时候是怎样画的？因为有了刚才画角的过程，学生纷纷叙说自己的画角的步骤，这个步骤有比较成功的、简便的，也有比较繁杂的，学生在比较的基础上形成了自己的看法，比如说，先画一条边，再画一条边，然后再将两条边延长到相交点，这个方法就有很多同学认为过于复杂，都比较喜欢先画点再画边的方法。因为学生对于画角都有了切身的体验，所以能够认同比较好的画法，所以，我觉
9、得建立在学生体验的基础上的教学，对于发展学生的正确的认识是很有好处的。体验带来的是一种学习的革命，数学课堂教学中要进入体验的概念，要不断丰富学生的体验。 这节课，我觉得在比较角的大小的处理上还不够好，学生折角后比较角的大小，这个比的过程还太短，给学生提供的素材太过于开放，没有提供一些有利于学生观察、比较、探索的材料，所以，在具体的教学中教学效果还不够好，还需要进一步的完善。 爬山虎的脚教学反思 这篇课文从整体到部分、再到细节的观察顺序，介绍了爬山虎的脚的特点，其中着重介绍了它的脚。在教学中，不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。爬山的
10、脚是怎么一脚一脚往上爬的？这是学生理解的难点。可以在学生通过读、看、画、议的顺序来了解爬山虎的脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程。教学中出示的形象直观的画面，可帮助学生理解难点，有着水到渠成的效果。在教学中，要相信学生，把课堂教给学生，给学生充分的时间去阅读、感悟、思考、质疑和解疑，培养其自主学习的能力，真正成为学习的主人。银杏中心小学马明水认识东南、东北、西南、西北教学反思银杏中心小学 李勤峰1. 结合实际，合理定位。从学生已有知识以及生活经验入手，引入新知识的学习，将生活素材融入教学中，创设学生熟悉的生活场景，在黑板上绘制了主题图校园平面图。这样不但能让学生处于学习的最近发展区，而且又能
11、使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，有利于培养学生用数学的眼光观察生活。通过学习初步达成“认识东南、东北、西南、西北这四个方向并能用这些词语描述物体所在的位置”这一教学目标。在探究、训练、拓展等环节，从题材取舍到情境设计，都尽可能地贴近学生的生活实际，使学生从熟悉的、鲜活的事例中，真实地感受到数学就在自己的身边，从而激发学生强烈的探究热情。2. 自主探索，感悟提升。在课堂教学中，我们应该努力为学生创设主动探索、相互交流的空间，使每一个学生都能积极地参与到数学学习活动当中。课中，我尝试着让学生用“什么在操场的哪一面”、“操场的哪一面有什么”两种不同的句式大胆的说方向；学习“东北”和“
12、东南”知识后，让学生在自主、合作、探索中掌握“西南和西北”这两个方位知识；让学生用所学的知识制作方向板服务于生活；用手指教室的八个方位。做到了让学生动脑、动口、动手让学生的多种感官处于一种亢奋阶段，体现了人人参与，全程参与的参与意识，极大地调动了学生的学习热情，充分体现了以学生为主体的教育理念。3. 联系生活，体会价值。三年级的学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，对学生而言，方位概念的掌握还是比较抽象的，需要大量的感受性支柱和丰富的表象积累。因此，这节课创设了符合学生认知特点的情境，如“帮动物
13、找家”、“制作方向板”、“以小组为中心提问题”等，使学生亲身体验方位知识与现实生活的联系，从而激发学生的学习兴趣。4. 求真务实，讲求实效。本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图数学课堂教学体现“生活味”的同时，能更关注数学的本质。教学中尽量做到科学有序、活动目的明确、手法灵活运用。不追求浮华热闹，崇尚稳健平实，从而使教学活动回归本真，能够更加准确全面地体现课程改革的新理念、新思路和新要求。 酸的和甜的教后反思，： 银杏中心小学 崔守喜 紧张的教育教学工作已经过去。在这一周里我们二年级语文科学习了，酸的和甜的及风娃娃 两篇课文。教学完后，感悟较深，现总结反思如下： 酸的和甜的是课标实验教材二年
14、级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中 本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我让学生根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生很快进入了角色，在读读中积累语言，自悟道理。这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴
15、趣盎然，积极投入其中。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人 新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。 、自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。 、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，教师为学生的更好学习铺路架桥。三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理 阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，整个过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。 、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读
