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1、小学语文S版五年级上册22、心正笔正的柳公权第二课时教学设计教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，并能有感情地朗读课文。教学重点：有感情地朗读课文，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教学准备：1、柳公权书法作品。2、多媒体课件教学方法：小组内交流讨论学会用“质疑法”阅读课文，让学生在读中理解，读中感悟课文内容。教材内容分析：心正笔正的柳公权教学对象： 五年级学生。五年级学生已具有一定的质疑能力，通过小组合作能够针对实
2、际问题发表一点自己的见解和看法。教学过程：一、 激发情感， 导入新课 1、同学们，书法是中华民族的文化瑰宝，我国历史上有四位最著名的大书法家，他们分别是谁？（东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、晚唐的柳公权）2、昨天，我们初读了22课，认识了一位“心正笔正”的大书法家叫“柳公权”，这节课我们继续来学习22课（板书：22“心正笔正”的柳公权），同学们齐读课题两遍。二、新授1、课文哪个自然段讲柳公权“笔正”，哪个自然段写柳公权“心正”？请同学们打开课本，小组内自学课文，然后根据课文回答如下问题。（指名读自学提示）自学提示：课文的哪个自然段讲柳公权的字写得好（笔正）？他的字有什么特点？用“-”
3、划出相关语句。课文通过哪几件事来说明柳公权的为人（心正）？师：哪个小组的代表做排头兵，回答第一个问题？他的字结构紧凑、骨力秀挺、洒脱而有法度，对后世影响极大。（出示课件）A、 请同学们打开课文117页看插图，欣赏柳公权的作品，你能用文中的一个词来概括柳公权书法的特点吗？（板书：骨力秀挺）B、 指名读这句话。（谁能用赞颂的语气朗读这句话）柳公权不仅字写的好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩。（出示课件）A、同学们你们知道这句话在文中起什么作用吗？（承上启下）B、进行写作指导：让学生理解过渡段的作用和用法。C、用“不仅也”说话并指导朗读。2、课文通过哪几件事说明柳公权的为人的？三件事：借
4、谈书法劝穆宗； 借谈穿衣劝文宗； 兼任谏议大夫后，依旧正直敢言，直到去世。3、柳公权劝穆宗的是哪几个自然段？（34）默读课文3、4自然段，找出柳公权劝穆宗时说的话。柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正”。A、谈体会。（你从这句话中体会到什么？谁还有不同的体会？）B、指导朗读（坚决、果断的语气）师：是个怎样的劝告？（真诚而大胆的）划出相关语句。 这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆宗能律己清政；大胆则在于他毫不虚伪做作，直言答对，如此劝告，自然是对穆宗的一次不小触动。a、 指名读这句话然后小组赛读。b、 从这句话中你体会到柳公权是怎样一个人？4、哪几个
5、自然段讲柳公权劝文宗？小声读5-7自然段思考：听了文宗的话，柳公权的表现与在场的众人有什么不同？公权劝谏文宗要怎样做？划出相关语句。陛下，您贵为天子，有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明，至于穿一件洗过几回的衣服，只不过是细枝末节罢了。A、这次劝告体现了柳公权的什么？B、理解富有四海的意思。C、积累形容富裕的词语。5、课文哪个自然段讲第三件事？师：柳公权当上谏仪大夫后，他向皇帝进言就变得怎样？A、理解“名正言顺”的意思。B、用“名正言顺”接龙。师：柳公权当上谏仪大夫后是怎样做的？（板书：正直敢言）6、课文从写字和为人两方面写柳公权，作者是怎样把不同的两方面连在一起的？（出示课件）7、（学习最后一段）后人是怎样评价柳公权的？A、从这段话中你体会到什么？B、文中提到两个“柳骨”一指什么？二指什么？C、用赞美的语气齐读最后一段。三、小结1、用一句话赞美柳公权。2、学了这篇课文，你有什么感想？四、总结柳公权不仅对中国书法艺术有极大的影响，他那正直敢言的良臣形象也给我们留下了深刻的印象。让我们都向柳公权学习做个心正笔正的人！五、作业简要复述课文。 板书： 书法：骨力秀挺22、“心正笔正”的柳公权 柳骨 做人：正直敢言
