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1、1 .简述教育心理学的作用： 1 帮助教师准备了解问题 2 为教育教学实践提供科学的理论指导 3 帮助教师预测并干预学生4 提供各种研究方法和角度2 心理发展的基本特征： 1 具有连续性和阶段性2 具有方向性与顺序性3 具有不平衡性4 具有个体差异性3 .简述中学生记忆发展的特点： 1 有意识记随目的性增加而迅速发展2 意义识记能力不断提高 3 抽象记忆有较快发展4 .简述如何指导中学生自我意识发展： 1 帮助中学生正确认识和评价自己 2 帮助中学生获取知识的自我体验3 帮助学生提高自我控制能力5 .性格差异的教育意义： 1 影响学生的学习方式2影响学习的速度和质量3 影响学生对学习内容的选择
2、6 .实现意义学习的主要条件:1 学生必须具有意义学习的心向 2 学习材料具有逻辑意义3 学生认知结构中具有适当的观念7 .认知学习理论在课堂教学中的应用： 1 重视对关系的了解2 重视结构和顿悟的作用 3 发现学习与接收学习8 .简述人类学习与动物学习的主要区别： 1 人类学习是一个积极主动的建构过程2 人类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程3 人类的学习是在社会活动通过以言语为中介来实现9 .依据埃里克森的人格理论，人格发展可分为哪几个阶段？请论述影响人格发展的社会因素。答：婴儿期、幼儿期、儿童早期、儿童晚期、青少年期、青年期、成人期、老年期.影响人格发展的社会因素：1 家庭教育的方
3、式 2 学校教育 3 同辈群体1 .学习动机理论： 1 强化论 2 需要层次论3 动机归因理论 4 成就动机理论 5 自我效能感2 .如何培养和激发学生的自信心： 1 提高学生的自我效能感 2设置合理的目标 3 进行正确的归因3 .如何促使学生积极参与学习： 1 使任务更有兴趣2引发认知冲突3合理使用表扬 4 合适的反馈4 .影响迁移的因素： 1 相似性 2 原有认知结构3 学习定式5 .教师怎样实现为迁移而教： 1 精选教材重视基本知识和基本原理 2 合理编排教学内容3 合理安排教学程序6 教授学习策略5 在真实生活中学习6 .课堂上提高知识直观的方法： 1 灵活运用各种直观形式2 加强词与
4、形象的结合 3 运用感知规律突出直观性对象的特点 4 培养学生的观察能力 5 让学生充分参与直观过程7 .课堂上有效的概括方法： 1 用好正反比例 2正确运用变式3科学地进行比较4 自觉地进行概括8 .促进错误观念转变的教学： 1 诊断错误观念 2 引发认知冲突3 理解新观念4 应用新观念5 反思观念的转变过程9 促进知识保持的方法： 1 深度加工与主动参与 2 运用记忆术3 进行组块化编码4 适当过度学习 5 合理进行复习10 . 技能及其特点：技能是指通过练习而获得的.顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式特点： 1 技能是通过学习或练习而形成的 2 技能是一种活动方式3 技能是合乎
5、法则的活动方式11 .技能的作用：1 节和控制动作2 技能是获得经验解决问题的手段和前提调教3 影响学习者的个性品质12 . 动作技能的形成阶段： 1 操作的定向 2 操作的模仿 3 操作的整合 4 操作的熟练13 . 动作技能培训应该注意些什么： 1 准确的示范讲解 2 必要而适当的联系 3 分而有效的反馈4 建立稳定清晰的动觉14 . 心智技能形成的特征： 1 对象脱离了支持物 2 进程压缩 3 应用高效率15 . 心智技能的培养： 1 激发学习的积极性与主动性2 注意原型的完备性独立性与概括性3 适应培养的阶段特征 .正确使用言语4 创设条件提供心智技能联系应用机会16 . 复述策略的方
6、法： 1 利用随意识记和有意识记2 排除相互干扰 3 整体识记与分段识记 4 多种感官参与5复习形式多样化 6 注意复习时间合理安排7 试图回忆 8 画线17 精细加工策略的方法： 1 记忆术 2 做笔记 3 提问 4 生成性学习 5 利用背景知识联系实际18 常用的记忆术： 1 位置记忆法 2 缩减和编歌诀3 关键词发 4 谐音联想法5 视觉想象 6 语义联想19 资源管理策略： 1 学习时间管理2 学习环境的设置 3 学习努力和心境管理4 学习工具的利用 5 社会性人力资源的利用20 学习策略训练的原则： 1 主体性原则 2 内化性原则 3 特定性原则 4 生成性原则 5 有效的控制 6
7、个人自我效能感学习策略的训练方法：知道教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式20 问题解决的过程： 1 发现问题 2 理解和表征问题 3 提出假设 4 检验假设21 问题：在给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境解决问题的一般方法： 1 算法式 2 启发式 322 影响问题解决的主要因素： 1 问题的特征2 知识经验 3 定式与功能固着23 提高学生问题解决的能力的教学： 1 形成有组织的知识结构以提高学生知识贮备的数量与质量2 教授学生运用策略3 提供多种练习的机会以促使技能达到自动化水平4 培养思考问题的习惯24 如何培养思考问题的习惯： 1
8、 鼓励学生主动发现问题 2 鼓励学生多角度提出假设3 鼓励自我评价与反思25 中学生平的发展的基本特征： 1 伦理道德发展具有自律性言行一致（ 1 形成道德信念与道德理想2 自我意识增强 3 道德行为习惯逐步巩固 4 品德结构更为完善） 2 品德发展由动荡向成熟过度26：影响态度与品德学习的外部条件：1 家庭教育方式2 社会风气 3 同伴群体27 良好的态度形成与培养： 1 有效的说服正.反面论据2 榜样示范 3 价值澄清4 群体约定5 赏罚控制28 心理健康的标准： 1 绪稳定乐观2 人际关系和谐 3 人格完整 4 正确的自我观5 良好的环境适应能力 6 心理行为表现符合年龄特征29 中学易
9、产生的心理健康问题：焦虑症 .抑郁症 .强迫症.恐怖症.人格障碍与人格缺陷 .性偏差.进食障碍.睡眠障碍30 心理会谈中教师运用的辅导方法： 1 倾听 2 鼓励 3 询问 4 反应 5 澄清 6 面质31 心理辅导的基本目标： 1 学会调适，包括调节与适应2 寻求发展，即引导学生确立有价值的生活目标，担负起生活的责任，发挥主动性创造性及作为社会成员的良好社会功能，过积极而有效率的生活32 行为改变的基本方法： 1 强化法 2 代币奖励法 3 行为塑造法4 示范法 5 惩罚法 6 自我控制法33 教学目标及意义: 教学目标指教师在教学之前预期学生通过教学活动能够获得的学习结果意义： 1 指导学习
10、结果的测量与评价2 指导教学策略的运用 3 指引学生学习34 认知领域教学目标的几个层次： 1 知识 2 领会 3 应用 4 分析 5 综合 6 评价35 情感领域教学目标的几个层次： 1 接收 2 反应 3 形成价值观念4 组织 5 价值体系个性化36 教师在教学中应该完成的教学事项： 1 引起学生注意 2 提示教学目标 3 唤起先前的经验4 呈现教学内容5 提供学习指导6 展现学习行为7 适时给予反馈 8 评定学习结果9 加强记忆与学习迁移37 直接教学的的主要活动 （以教师为主导的教学策略） ： 1 复习和检查过去的学习 2 呈现新材料3 提供有指导的练习 4 提供反馈和纠正5 提供独立
11、的联系 6 每周或没月的复习38 以学生为中心的教学策略： 1 发现学习 2 情境学习 3 合作学习39 个别化教学的模式有哪几个： 1 程序教学 2 计算机辅助学习 3 掌握学习40 影响课堂管理的因素： 1 教师的领导方式2 班集体的特点 3 学生的责任感4 对教师的定型期望41: 群体动力的表现1 群体凝聚力 2 群体规范 3 课堂气氛 4 课堂里人际交往与人际关系42:教师影响课堂气氛的主要因素： 1 教师的领导方式影响课堂气氛 2 教师对学生的期望影响课堂气氛 3 教师的移情影响课堂气氛 4 教师的焦虑影响课堂气氛43 课堂纪律的类型： 1 教师促成的纪律 2 群体促成的纪律 3 任务促成的纪律 4 自我促成的纪律44 课堂问题行为的常用处理方法;1 预防 2 非言语暗示3 表扬 4 言语提醒 5 有意忽视 6 转移注意45 非测验的评价技术： 1 案卷分析 2 观察 3 情感评价46 教师要充当的主要角色： 1 知识的传播者2 父母长者朋友和管理员 3 榜样和模范共民4 教学的研究者47 教师的成长历程： 1 关注生存阶段2 关注情感阶段3 关注学生阶段48教师成长与发展的基本途径:1 教研组的教学研究活动2 微型教学训练3 教学决策训练 4校本训练 5 反思教学训练49 教师进行教学反思的方法： 1 反思日记 2 详细描述 3 交流讨论 4 行动研究
