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1、石壕吏教学设计教学目标1、了解石壕吏的背景；2、通过朗读、模拟对话体味石壕吏的思想内容及作者的情感；3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。重点：通过朗读体味作者的思想感情。难点：通过模拟对话深入了解石壕吏的思想内容。教法：朗读法 讨论法 归纳法等。教具：多媒体课件。教学课时：一课时教学过程：一、 谈话激趣，创设情景。1、谈话激趣。请几个同学用“我们的生活是 ”的形式说一句话。是归纳：是啊！咱们现在的国家繁荣昌盛、和谐发展，人民富裕安康、幸福美满。但是，我们今天的和平与幸福却经历了往昔的兵荒马乱，比如历史上最繁盛的唐代，人们的生活是不是和平幸福的呢？2、历史背景。公元758年，为平息“安史之
2、乱”，朝廷派郭子仪、李光弼等九位节度使，率二十万大军包围了安禄山的儿子安庆绪所占的邺城，胜利在望。第二年春，由于指挥不统一，被史思明的援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，我国古代现实主义诗人杜甫正好由洛阳经过潼关，他历经了“安史之乱”，真切地感受到老百姓的疾苦，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名三吏、三别。3、今天，我们就来学习三吏中的一首叙事诗石壕吏（多媒体图2）。二、自读感知，整体把握。1、请同学们打开课本，先浏览一遍这首诗，然后自读诗歌，同桌之间商量一下，看看学习这首诗歌，将要学什么？我们制定
3、一下学习任务，好不好？（点拨）大致浏览一下，根据可前提示，和课后练习，我们制定学习任务。汇报（归纳总结）。2走进课文（1）、默读这首诗，根据课下的注释看看在文字的读音和理解上有没有问题，如有问题，你提出来我们一同解决。相互帮助（2）、抽读课文，点评（肯优纠错）强调字音（图3）。（3）、齐读课文，读后探讨：用怎样的语气来读？（悲愤沉郁）。（4）、听读课文，进入情境，体会诗人的情感。（Flash朗读课件）。三、诵读课文，解读探究。1、进入创设的情境，赏析课文：第一节：开端暮投？捉人？（多媒体图5）；第二节：发展呼怒 对比 啼苦（多媒体图6）；第三节：高潮理解致词的内容，想象对话情景。（多媒体图7）
4、；第四节：结局独别老翁（多媒体图8）。2、学生朗读自己感受最深的小节，为什么？3、请学生归纳主题（多媒体图9、10）。4、同学们还有没有问题？如果有提出来我盟我们共同探究。四、课堂总结。1、学生总结：我们这节课学习了什么？2、师归纳：战争只会给人民带来数不清的疾苦，道不完的灾难，我们要反对战争，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。五、作业1、背诵石壕吏2、将这首古体诗改写为课本剧，以此批判战争给人类带来的灾难，歌颂今日的和平与幸福。我们不但要回顾历史，更要展望明天，展望未来。我相信，今天有你们的拼搏努力，我们的社会一定越来越好，你们的未来一定更加精彩！（多媒体图11）六、板书开端：时地人环境（铺垫）吏：怒呼（凶残）妇：苦啼（凄苦）高潮：哭诉应役结局：独别老翁民：同情关注吏：抨击批判发展：石 壕 吏对比
