北大荒的秋天

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1、一、揭题:1、今天我们继续学习北大荒的秋天，(板书课题)齐读课题。2、学生认读词语，并纠错。(自由读，指名读)几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间 热闹非凡3、通过上节课的学习你有哪些收获?(畅谈收获)学生汇报自己在内容方面的收获。生甲:通过学习我知道了北大荒的秋天很美。生乙:我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。生丙:北大荒的秋天风光秀丽，物产丰富。4、说的太好了，的确，北大荒的秋天太美了，我们一块去欣赏吧。二、深入文本，理解课文，感悟意境。(一)北大荒的天空(第二自然段)1、课文那一自然段写出了天空的美?快速浏览课文，说说它美在哪

2、里?把句子找出来读读。(指名学生说，板书:天空 一碧如洗)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。2.傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词?(银灰橘黄 血红 绛紫)(1) “转眼间”是什么意思?再说几个表示时间很短的词语。(一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间)(2)“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀!那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。(学生畅说预言:雪白 粉红 碧绿 湛蓝 金黄)课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎，板书:五彩斑斓)“五彩斑斓”可以换成什么

3、词?(五颜六色 五彩缤纷)(指导用赞美的语气读)3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云，(课件出示图片)看着图片，师范读，指名读。4、指导看板书背诵。设计意图“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。(二)北大荒的小河(第三自然段)1、北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗?(出示课件小河图)小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。(指名读，板书:小河 清澈见底)(2)理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么?(指名说)(3)水中的鱼

4、儿也凑热闹来了，大家看(课件出示图片、句子)“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”“漾”在这里指什么?“顿时”还能换成什么词?看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何?(快乐)(板书:小鱼快活)3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。(指导读出欢快的语气。)4、小结:小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。(指导学生感情诵读，领略动静结合的美。)(设计意图:在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣

5、，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。)(三)北大荒的原野(第四自然段)1、课文哪一段写了原野的景色?这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点?具体写了哪几种事物?(学生自由读文)2、(指名回答)“热闹非凡”是什么意思?(十分热闹)(，板书:原野 热闹非凡)这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪几种事物?(学生齐声说大豆、高粱、榛树)指导学生划出词。(板书:大豆笑、高粱唱、榛树红)(课件出示句子)成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。(指名读) “听”到大豆的声音了吗?(我听到大豆在欢笑。)(1)大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜

6、欢用这样一句话来赞美秋天，(大豆摇铃千里金。)农民伯伯看到这一切心情会怎样?(丰收、喜悦)(2)带着这样的感觉谁来读读这一句?(指名读)你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。(3)“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的?(妈妈的毛衣 熟透的葡萄 杨梅)3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写?(齐说:人)这种修辞手法就叫-拟人。把物当人来写了，多可爱呀!我们一起来读读句子，读出可爱。4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是

7、怎样的景色呢?(学生齐说)(课件出示句子)山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样?(兴奋、激动)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。(指导背诵本段)6、指导学生即兴说话。(1)下课了，操场上( )。有的学生( )，有的( )，还有的( )。(2)秋天，果园里的果子( )。苹果( )，梨( )，葡萄( )(设计意图:总分结构是本文写作上的一

8、大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。反复读，使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。)(四)学习第5、6自然段。1、北大荒的天空流云似锦，小河清澈见底，原野热闹非凡，其实美还不仅仅是这些，请看，(出示句子)这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。(指名读第5自然段)2、理解“大豆摇铃千里金”(大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。)“草甸子”(长满野草的低湿地)，指导读好“沉甸甸”。3、小结:北大荒的秋天不仅景色秀美，而且物产丰富。此时我情不自禁地感叹:“啊，北大荒的秋天真美呀!”(板

9、书:真美)三、看板书，背诵课文中你喜欢的一个自然段。四、作业超市:(选两题完成)1、照样子，写词语。沉甸甸:_ _ _ 静静地:_ _ _ 黑红黑红:_ _ _2、仿照课文第四段总分写法写一段话。3、背诵全文。板书设计:天空一碧如洗 流云 五彩斑斓北大荒的秋天 小河清澈见底 小鱼 快活 真美原野热闹非凡 大豆笑 高粱唱 榛树红教学反思:我在执教本课时，主要亮点是以“导”和“读”贯穿全文。在朗读之前，引导学生采用多种形式引导学生感知教材，感受课文所表达的情境，抒发情感，这是为有感情朗读做了铺垫。所以学生在朗读时很有激情，直至诵读。另外我还教给学生活学活用，学习本课的“先总后分”写作特点用于写作中

10、，这就是把学到的知识上升为一种能力，才使学生学会，会学。遗憾的是我在教学过程中对重点词引导不深，学生理解不透。如:“一碧如洗”没有把重点放在“洗”这个字上面，而应该引导学生理解为 “干净”。 “燃烧” 学生只从字面上理解，没有真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。对于重点词，学生理解透彻了，对文本的情景感悟最深，朗读起来才更有感情。2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢?课文中用了一句话来概括的?请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子:啊，北大荒的秋天真美呀!齐读3.北大荒的秋天真美呀!快速浏览，课文主要写了哪些地方

11、的美景?指名交流，结合回答板书:天空、小河、原野 这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)带着这样的感觉谁来读读这一句?流云有哪些颜色?那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。总结:处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。6、学习“原野美”默读第四自然段，看看有几句话，哪句最能概括这一段的意思，用“-”画出来

12、。到底热闹在哪里?我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音?l 大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢?这丰收的声音作者听在耳里喜在心里，其实是大豆在笑吗?这个拟人句其实写出了作者面对丰收的无比喜悦。l 高粱在“乐呵呵地演唱”会唱些什么呢?挺拔的高粱，课文中的高粱拥有什么样的脸庞?(黑红黑红的脸庞)说明高粱(成熟了)。高粱会乐呵呵地演唱吗?那又是谁想唱呢?课文把他们当成人，这种写法就叫:拟人，恰当地使用拟人手法会让文章显得更生动俏皮。l 还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情?请大家比较一下，这两句哪一句更好一点，为什么?(出示句子)你能读出这种热闹嘛?试试，再指名读。这几句表现

13、出丰收在望的景象和人们喜悦的心情，指导朗读最后层层推进齐读。我们不得不说，(指板书最后一句话):“啊!北大荒的秋天真美呀!”三、小结:作者通过描写天空、小河、原野，告诉我们北大荒的秋天真美呀!四、课文还有一段，看看是写什么的，自己读(物产丰富)，课文里把这里的物产叫作“宝物”，这里的田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物呢?联系平时的见识和知识完成练习，连线:田野 珍贵的木材、药材山岭 肥美的鱼江河 丰收的粮食草甸子 各种野味(如野鸡、狍子)引导赞美北大荒的建设者。既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还叫“北大荒”呢?你们知道当年的北大荒是什么样的吗?(展示北大荒的图片)当年有十万大军浩浩荡荡奔赴到这冰天雪地、莽莽荒原。他们修水利，开荒地，几十年如一日，艰苦奋斗，勇往直前，才有了如今这四季如歌的北大荒。同时出示北大荒人劳动以及现在一年四季美丽景色的图片。现在，你觉得“北大荒”这个名字还合适吗?名字由“北大荒”变成“北大仓”，真正的变化是我们创造的吗?最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段话，揭示出文章的中心:“北大荒的历史变迁，就是一部壮丽的史诗。每一寸土地上，都刻写着闪光的诗句，这部史诗的作者，正是那些千千万万的垦荒战士，他们用勤劳的双手，年年月月地刻写着，一代一代地刻写下去。”