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1、课题 两位数减两位数课型新授课上课日期 月 日（星期 ）课时目标1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。重难点教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学核心任务提示：根据教学需求设计预学任务或核心教学任务（问题）等。一般不超过2个问题。1、能够相互说一说你是怎样口算的。2、关键要注意如果被减数个位不够减，要从十位退1。教学过程一、复习巩固1、用两位数减整十或一位数。55-30= 84-30= 73-40=
2、24-5= 19-4 43-7=师：仔细观察这两组题目，说一说你们是怎样计算的。小结：1）两位数减整十数,可以先把十位上的数相减，再加个位上的数。2）两位数减一位数时，可以先把个位上的数相减，再加整十数。如果被减数个位不够减，要从十位退1。二、探究新知（一）情境引入，提出问题出示PPT课件教材第11页的例2获取信息，理解题意。谈话：说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：你能提出什么数学问题？（1）普通快客的票价比动车贵多少钱？（2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？（二）尝试解决，探究算法（1）两位数的不退位减。师：我们先来
3、解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34。师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48。师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-4
4、8是多少,并说说你们是怎么想的。请翻开书第11页，然后尝试填写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）（ ）=（ ）生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。（3）比较算式。师：观察刚才学习的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习1、数学书第11页做一做完成。校对。2、先说一说，再计算。8137 9074 师：先算什么？再算
5、什么？课件出示。两位数减两位数，如果个位相减不够减，要从十位退1。3、小猫钓鱼4、解决问题。（1）请生独立解决，并交流。（2）指名回答，集体订正。方法一：36828（岁）502822（岁）方法二：503614（岁）81422（岁）四、课堂小结这节课我们学习了什么？这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般是把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 随笔板书设计板书设计： 两位数减两位数 练习与作业课内练习要求：充分利用教材与配套作业本中的练习、作业，目的是巩固与检测所学知识。练习与作业设计要精、准，与教学目标匹配，能激发学生学习兴趣。A组B组C组游戏接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。课后作业基础练习综合运用拓展延伸
