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1、从“结构与功能的统一性”来复习神经调节（1课时）教学设计 平湖市新华爱心高级中学 徐梁燕一、设计理念建构主义学习理论认为，知识的学习是学习者在一定的情景下，通过教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，自主进行探究活动，从而完成知识和经验的意义建构。基于建构主义理论，在进行本课时的教学时，针对神经元的结构与功能的统一性，设计了“模拟动作电位的产生与恢复”，“动作电位示意图与动作电位传导示意图的比较”两个活动，并给予一定的提示，由学生自主思考以及小组合作学习、分析来建构相关的知识体系。进而在对突触的结构与功能的统一性方面，学生通过绘制突触的结构，分析对应的各部分结构所具备的功能，从而体会结构与功
2、能是相互统一的。并思考强调结构被破坏，其相应的功能也无法实现。自然而然地，学生补充建构反射与反射弧的关系，从而在神经调节这一方面形成主要的知识体系。二、学情分析学生已在高二上学期学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上的产生与传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。本节课旨在通过设计的相关活动，从“结构与功能的统一性”的角度来突破这两个难点。三、教材分析本课时属于浙科版必修3第二章“动物生命活动
3、的调节”第二节“神经系统的结构与功能”的内容，与第一节“内环境与稳态”内容联系紧密，从神经系统的角度说明了内环境稳态是如何维持的、动物生命活动是如何调节的。与后面的第三节“高等动物的内分泌系统与体液调节”共同构成了生物体维持稳态的主要调节机制“神经体液”调节网络。本课时知识体系复杂，涉及的内容又微观抽象，且对学生的观察、比较、分析等思想方法的要求较高，需要一定的思维水平。教师需要设计一系列的活动由浅入深、层层递进地帮助学生建构神经系统中的结构与功能的统一性。四、教学目标1. 通过“活动一：模拟动作电位的产生与恢复”，体会神经元的结构与其功能的统一性。2. 辨认并区别“动作电位示意图”与“动作电
4、位传导示意图”，说出曲线所代表的含义。 3. 通过绘制突触的结构，体会突触的结构与其兴奋传递的统一性。4. 说出反射弧与反射活动的统一性。五、重点与难点分析1教与学重点动作电位的产生与传导。2教与学难点动作电位的产生与传导。六、教与学的方法1教学策略本课时内容采用建构主义的教学理论，基于活动进行课堂教学，设计几个关键的活动，并给予一定的提示与问题，引发学生思考、启发学生思路、引导学生的思考方向。这样有利于发挥学生的主体地位，让学生在课堂上思考、讨论、交流，自己构建相关知识体系，并通过相关题目做到学以致用，巩固知识。在教学过程中，再结合多媒体技术，帮助学生建立形象直观的认识，提高学生的学习兴趣。
5、2学法指导基于活动的课堂教学方法，可以强化学生主体地位。本课时主要采用自主学习、小组合作学习以及学生相互评价反馈的学习方法来积极引导学生参与对课堂活动的探究、分析，提高学生思维品质，促进其学习能力的提升。同时让学生认识到结构与功能相互统一的学科思想。七、教学准备教学设计，多媒体课件，学案，希沃授课助手。八、教学过程教学步骤教师活动学生活动教学设计意图导入设问：同学们，结构与功能有什么联系？讲述：也就是说，结构与功能是相互统一的。今天，我们就从“结构与功能的统一性”复习神经调节。设问：大家回想下，神经系统的基本单位是什么？以题导入：刚好学案例题1考的神经元，大家做一下。辨析：神经、神经元、神经纤
6、维、神经末梢相关概念强调：D项讲的就是神经元的功能，结构决定功能，该功能实际上与神经纤维膜上的什么物质有关？回答：结构决定功能回答：神经元完成学案例题一回顾并根据相关图片进行思考、体会思考通过改编选考题来导入复习课，并厘清相关概念活动一：模拟动作电位的产生与恢复展示：神经纤维膜上的转运蛋白。区分：神经纤维膜上的通道和载体。示范：图上的K+，Na+，通道都是可以移动的。任务：根据学案提示的关键点通过离子的移动来模拟动作电位的产生与恢复。在演示过程中说清极化状态、反极化状态。播放：“动作电位的产生与恢复”动画思考1：K+外流，是否会造成膜外的K+浓度反而高于膜内？那Na+呢？思考2：动作电位的产生
7、依赖于膜上的转运蛋白，那传导呢？理答：实际上传导也与膜的特点有关。膜上有很多转运蛋白，当某一部位正兴奋时，会与邻近未兴奋部位形成局部电流，刺激未兴奋部位，当其膜电位达到临界值时，膜上相应的通道打开，引发去极化，产生动作电位。如此，兴奋便传导开了。思考3：河鲀毒素可抑制Na+通道的活性，神经元是否还能产生并且传导兴奋？ 师生共同小结：结构被破坏，神经元相应的功能就无法实现。观察据图分析并区别观察同桌相互讨论，根据学案提示的关键点来模拟，并请同学上台演示。其他学生进行评价。观看动画据图思考并回答Na+-k+泵的作用思考并回答听讲并思考体会据PPT展示动画思考并回答不能，Na+无法内流产生动作电位师
8、生共同小结：结构受损，神经元相应的功能就无法实现。通过“活动一：模拟动作电位的产生与恢复”，体会神经元纤维膜上的通道和载体与动作电位的产生和恢复的统一性。明确动作电位的传导也依赖于神经纤维膜上的转运蛋白。体会结构与功能的统一性活动二：“动作电位示意图”与“动作电位传导示意图”讲述：动作电位的产生与传导中，重点是两张图的区别，其中关键的是每一段曲线所代表的过程以及相应的离子基础。任务：现在，大家以四人为小组进行活动二。理答：手机拍照某一组的讨论结果，通过希沃授课助手上传到屏幕上，其他小组进行点评。补充超极化。辨析：极化状态、反极化状态、静息电位、动作电位。要求1：上面两张图是否都能表示动作电位的
9、传导？如果可以，请在曲线上标出动作电位的传导方向。强调：审题传导的方向，哪张图代表传导？如何判断动作电位的传导方向？补问：那动作电位传导方向向左的示意图是怎么样的？大家画一下。（拍照上传，与教师画得进行比较）要求2：两张图含义的匹配。提问：神经元产生的兴奋传导到轴突末梢如何传递给下一个神经元或肌细胞？依赖于什么结构？小组合作学习，讨论两张图中每一段曲线代表的过程以及相应的离子基础。评价指出两张图的超极化过程。厘清极化状态、反极化状态、静息电位、动作电位概念。很多同学两张图都标方向。区别回答：看超极化过程。绘图观察比较，说出各段曲线代表的过程。匹配含义。回答：突触。培养学生的合作学习能力。通过生
10、生互动，学生多维度内化知识。通过含义的匹配以及标方向，体会两张图的本质区别。强化知识。引出兴奋的传递。活动三：绘制突触的结构任务：尝试在方框内绘制突触的结构，并说出绘制的突触各部分结构及其对应的功能，体会突触的结构与其兴奋传递的统一性。理答：有代表性的选择一学生的绘图结果进行手机拍照上传到屏幕上，由学生自己来说明所画的结构对应的功能。思考4：银环蛇主要分布在浙江、安徽、云南等地，为陆地第四大毒蛇。其分泌的毒液中含有-银环蛇毒，-银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合。这样兴奋是否还能继续传递？ 以题巩固：学案例题二考的就是突触。师生共同小结：突触结构被破坏，兴奋无法传递。总结：任何影响结
11、构及其活性的因素，必然影响传导、传递功能的实现。自主绘制突触的结构。学生上台阐述自己画的各部分结构相应的功能，体会突触结构与兴奋传递的统一性。其他学生评价，对其进行补充。回答：无法传递兴奋，神经递质不能与受体结合。做题。师生共同小结：突触结构被破坏，兴奋无法传递。通过绘制突触的结构，体会突触的结构与其兴奋传递的统一性。迁移知识。体会结构与功能的统一性。课堂小结补问：神经系统的基本活动形式？反射依赖于什么结构？反射弧的任何一个部位受损，反射活动能否进行？总结：神经系统中结构与功能的关系。回答：反射。回顾反射弧的五部分结构。回答：不能。形成完整知识框架结构，再次体会结构与功能的统一性。随堂练习屏幕展示：学案上有关动作电位的产生、传导、传递的题。完成学案上相关题目，并自主讲评题目。学以致用，发展学生分析问题、解决问题的能力。九、板书设计从“结构与功能的统一性”复习神经调节
