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1、数学教学反思数学教学反思数学教学反思1教学完“百以内加减法”后，在测试题中出现了这样一道题目：妈妈到商场买东西，满100元就返50元代金卷，妈妈还能买什么？这是此题中的第三问，而在前两问中，孩子们已经求出了妈妈买了些什么，用了多少钱。但是，当我看到第三问的答复时，我不觉愣住了，可以正确的答复出此题的同学是平时几个爱到处跑的，还有两、三个爱动脑的同学。这道题描绘的是目前最常见的、最吸引*的家务事。依我事先的猜测，也许孩子们也曾亲生经历或目睹过，凭他们的生活经历，答案应该是丰富多彩的。我甚至想象了孩子们给自己的答案摆出一大堆理由。可惜，最后的结果却让我不得不觉得沮丧。这是怎么啦？我们学数学可以用来
2、解决生活问题，可就这么一件小事，每个家庭几乎天天发生的事情，孩子们却无从先手。看着孩子们各种各样的答案，我陷入了沉思。如今的数学都是正儿八经的让学生做“学问”，做“数学”，却没有更多的让学生走近生活，在生活中发现数学问题，课本与生活实际脱节。假设在数学课上，经常出现与生活有关的知识，孩子们又何尝会无从下手哪？同时也让我更加明确，在数学习题的练习中，让孩子们多到生活实际中去自己发现与书本相关的数学，真正地使数学来于生活，应用于生活。最主要的还是要与家长多多的联络，讨论出最能让孩子参与生活的好方法，这样才能让他们在用中学，学中用。连加教学反思100以内两位数的连加本节课的重点是用竖式计算连加的方法
3、，同时体验多样化的算法。围绕教学目的，根据本课内容我精心设计了培养学生积极参与的教学课。体育比赛非常注重运发动的参与意识。在小学数学教学中有了学生的参与，才能充分表达学生在教学和活动中的主体地位，才能引起他们学习的主动性和学习的兴趣，才能真正使学生由“要我学”转化为“我要学”。在连加这堂课中，我用拍球游戏激发起学生学习的积极性，培养学生的参与意识。在热烈的气氛中，让学生自己发现数学信息，提出数学问题，找出解决方法，在以前的学习根底上，列竖式解决问题，突出重难点，并及时引导学生转向另一个重点：“你还有其他算法吗？”学生积极地参与，踊跃地答复，找出了很多种方法，从而做到了抓住“热点”问题，引导学生
4、参与。另一方面在本课我结合了生活中的理论，注重了亲身体验，强化了学生的参与意识，尤其还注重了精神鼓励，刺激了学生的参与意识，及时做好活动后的小节，对好的给予精神上的鼓励，还辅以“纪念品式”的物质刺激。通过评价，学生既认识了别人，也认清了自己。尽管活动完毕了，但参与意识更浓烈了。课完毕以后，有很多淘气的孩子对我说：“老师，这节课太有意思了！”在本节教学中还有很多的缺乏之处：1、拍球游戏在数数时存在误差，学生参与拍球的少，喝彩的多。2、小组讨论展开的不够，有些形式化。3、语言上欠简洁。4、列竖式时应该身先士卒用尺子，起到表率的作用，并且没有强调等等。总之，一堂课需要反思的地方很多，但培养学生的参与
5、意识是我无悔的的选择。在今后的教学中我都要力争每节课精雕细琢，备好课，上好课，因为细节决定成功！数学教学反思2数的运算是小学数学教学的根本内容，计算才能是小学生必须形成的根本技能之一，是学生今后学习数学的根底，所以计算教学又是小学数学教学的重中之重。一、成功之处课程标准指出：要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，所以在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。因此本节课的学习在课标的指引下在复习知识时还是延续了上节课的复习方法，教材由浅入深提出了一系列的问题，通过解决问题形成知识的构造体系。在教学的过程中，
6、学生对于根本的运算、运算的各局部之间的关系、估算的知识、运算的顺序掌握还是非常好的。在教学中通过学生的考虑与交流让学生回忆四那么运算的计算方法，掌握运算顺序，深化对运算定律的认识，并可以应用运算定律进展简便计算，通过回忆估算的方法，学会在实际生活中运用估算解决现实问题，可以学以致用。二、缺乏之处1、学生在计算中对于加减乘法计算掌握较好，但是有个别同学在除法计算，特别是小数除法计算中还是出现不挪动除数的小数点位置就进展计算，还有就是小数点的位置书写不正确。2、在解决问题中虽然学生知道解题步骤，但是对于复杂一些的问题。三、再教设计解决问题仍然是学生学习过程中的拦路虎，在复习中还要循序渐进，在学生的
7、疑难处解开学生心里的结。数学教学反思3一、试题情况分析p ：经过一学期的辛苦努力，我们一年级师生共同迎来了期中考试。本次试卷分五局部：填一填，口算，数字排序，列式计算，解决问题。从总体来看试卷覆盖面很广，题量较少，分值分配合理,难易程度适中，能较全面的检查学生对本学期所学根底知识的掌握情况。二、学生得失情况分析p ：一主要成绩学生对于100以内的口算掌握较好。二存在问题1、填一填：这种题型是学生的弱项，失分很多。第1小题的第一格，全班同学出错，原因是虽然有提过，但并没有引起学生的重视，后三格个别同学还是没能掌握，特别是这些文字多的题目，很多孩子不愿去读，更不想动脑筋考虑，应着重对个别同学加以辅
8、导。第2、4、7小题，还有局部学生总是每能认真审题，考虑，导致熟悉的题目也出现许多错误。第5小题，要天考虑过程，全班只有一个学生会填，其余的不是意思没理解，就是会说不会写，有些孩子在学习了100以内的计算后，就忘了十几减几的算法了。第8小题，还有个别学生不会做，有局部是粗心。2口算：最后一个40=-4，有个别学生不理解，还有一些填36，没有检查，错的比拟多。3数字排序：有些学生没有看清题意，从小到大排了，还有一些粗心的，掉数了，还有就是做好没有再看看，查查。4列式计算：第1小题，个别同学计算结果出错。第2小题，个别学生列式错误，主要是粗心。5.解决问题：第2小题，好多孩子都出现错误，原因是懒惰
9、，粗心。三、改良措施：从失败中找教训，在教训中求开展，综观我们这次考试的情况来看，我制定以下改良措施：1、经常举行口算、计算、等单项竞赛，以进步学生的计算才能。2、在教学时要多注意知识的前后联络，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以防止考前没提醒学生也不容易忘记。3、加强对学生读题才能的训练，学会自己读题、审题。4、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析p 问题、解决问题的习惯。5、学生检查的方法，养成检查的好习惯。6、让学生意识到自己的薄弱点，不要盲目自信，要谦虚。7、数学与生活中的联络。注重实际应用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐
10、步培养学生应用知识、解决问题的才能。数学教学反思4一学期即将过去，可以说紧张繁忙而收获多多。在这一学期的教学过程中我非常注重学生的创造思维的培养。要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创造思维培养的教学方式。在教学过程中我主要采取以下几种形式：开放式教学：由老师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品味进展创造性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放，一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。例如再学习瓷砖的铺设生活中轴对称，图案的设计等等
11、内容时，我都是让他们先搜集资料，然后在课堂上互相交流通过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过互相交流使他们学到了别人的知识，使学生们共同开展，共同进步，给我印象最深的就是生活中轴对称一节的学习，书上内容不是很多，所以我安排学生课下搜集有关轴对称的图形实物。我很担忧课的内容不够，怕学生搜集不到资料等，事实证明我的担忧是多余的，上课了我先举了一些例子又把我剪的轴对称图形贴在黑板上。然后在小组内交流把他们认为好的例子和图案那出来。同学们开场合作起来，有的剪、有的给黑板上贴不一会黑板便贴满了美丽的图案，有动物、植物、人、字等等。每小组还有同学负责解释设计意图，最后同学们有设计了
12、轴对称图案，有校园、小区、街道等能把学到知识运用到生活实际中去，一节下来学生们感觉很轻松愉快除了学会课本上的知识外，学生们还学会了剪纸，我从中也学会了剪喜字、剪小人、蝴蝶等。课后他们把这些美丽的图案贴在了班级的后强上，给班级增加了美感同时同学们也感到了成功的喜悦。班级的后强成了剪纸拼图才能的天地。瓷砖的铺设、图案的设计、图表的搜集、七巧板拼图等。同学们有了新作品舅子发的更换。我也给起了一个名字叫巧手乐园。所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了处于平等的地位，讲台也变大了，在也不是三尺讲台了，老师已经溶入学生中间了，学生也不在封闭而是互相合作主动讨论、讨论、学生们不在感觉数学枯燥乏味，而是生动有
13、趣，感到了数学就在我们中间。活动式教学：让学生进展合适自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。例如：在测量中八年级，我让学生走出课堂，实地测量学校的旗竿的长度，要求学生至少用三种方法，并说出哪一种方法误差最大，是如何造成的。通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比拟、判断：哪一种形状的图形面积最大？这样的“做一做”活动，既触及到生活和消费实际中如何在材料一定的条件下进步材料的利用效率的问题，又培养了学生对实物与图形的认识才能，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。探究式教学：采用
14、“发现式”，引导学生主动参与，探究知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。例如“谈谈储蓄的利息”七年级就是来于社会生活的实际问题，指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地认识到学习数学的好处，进步学习兴趣。诱发学生的灵感。在教学中，老师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违背常规的解答，标新立异的.构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的打破口。数学教学反思5本课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年
15、级下册19-20页的内容。它是在学生学习了20以内的加减法和上学期所学的“用数学”的根底上进展教学的。是对前面所学的知识进展综合和提升。要求学生不仅能根据条件和问题进展列式，还能自己提出问题，进展解答。我根据新课程理念，力求使学生认识到现实社会中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；由于学生的实际生活经历和数学知识程度不同，致使学生的思维方式、思维层次和爱好也存在差异。因此教学时，利用计算机演示信息。然后老师引导学生通过小组合作，观察图中的数学信息，选择适宜的条件提出问题。既尊重学生个性化的思维方式，让学生体会到解决问题策略的多样性，又使三维目的得以落实。既尊重了学生学习的主体
16、地位，表达教学的民主性；又表达了课程标准中的“人人都能获得必需的教学”和“不同的人在数学上得到不同的开展”的根本理念。第二层次的练习让学生独立完成，指名展示，师生共同评价。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，到达了预期的目的。对如何灵敏驾驭课堂、处理课堂动态生成资等方面还需进一步研讨。数学教学反思6小学数学生活化是以课堂教学生活化为根底的。新课标喜欢倡导小学数学的生活化，针对传统数学教学中教学内容与实际生活严重脱节的现象提出来的，但并不是否认传统的教学方式。小学数学教学的生活化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于进步学生学习的积极性，有利于培养学生的创造力，进步学生的数学素养与数学理论才能，进步数学教学的有效性。数
