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1、有的人教案例如有的人教案例如有的人教案例如 一、素质教育目的(一)知识教学点1指导朗读，体会该诗强烈鲜明的爱憎之情，2理解本文运用的比照手法，并体会这种手法运用的好处。(二)才能训练点1体会诗歌语言的精炼，理解诗句的含义。2体会该涛融情于诗、融理于诗的特点，说一说该诗的情与理。(三)德育浸透点教育学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。(四)美育浸透点在学习中培养学生美的情操，明白“为人民效劳的人在人民中“永生”的道理，塑造自已美妙的人生”。二、学法引导1.标题理解本文的创作背景。2.分句读，分段读、对照读等灵敏多样的朗讲读等灵敏多样的朗读手法加深对课文的理解。三重点。难点、疑点及解决方法(
2、一)重点比照的手法及前后对照的构造。(二)难点深化理解诗歌丰富的思想性。(三)疑点诗歌未三节能否去掉?这三节在全诗中起什么作用?(四)解决方法“重点”主要通过学生的朗读、考虑、讨论解决，对于“难点”和“疑点”，在学习时老师应进展方法的引导与适当的点拨。四、课时按排1课时五、教学用具录音机、朗读磁带。六、师生互动活动没计1老师分层指导学生朗读，学生在正反复朗读的训练中读出诗歌的情。1 老师精心设计几个问题，引导学生讨论，在讨论中明确诗歌中的理七、教学步骤(一)明确目的1反复朗渎，体会诗歌爱憎清楚的感情。2学习比照手法，体会比照的好处。3理解诗句的含义，体会诗歌中所寓含的道理。(二)整体感知有的人
3、是诗人臧克家为纪念鲁迅先生_十三周年而作的。但这首涛又非一般的悼卓念性文章，文中运用比照手法，将截然不同的两种人生目的和人生意义进展比照，歌颂了鲁迅先生以及像鲁迅先生一样的人。(三)教学过程1以介绍诗歌的般特点导入本文学习。诗歌作为文学的一大款式，其特点有：高度集中、高度概括地反映社会生活，饱和着感情，想象丰富，语言凝练、形象，音调和谐，有鲜明的节奏和韵律，新诗般分行排列：这是诗歌的一般特点。详细到某一诗歌里，其特点又是：丰富多彩的，各不一样。引导学生阅读“预习提示”：看第一段作者介绍，要抓住姓名、出生时间、什么地方人、评价、作品五个方面去理解作者。看其他各段，主要理解本诗的特点、背景。提示概
4、括本诗特点有四：(1)富有哲理性。(2)语言凝练有力。(3)采用比照手法。(4)用形象的语言发议论讲道理。2学习正文，通过反复朗读体会和理解诗歌的深化内涵和特点。老师范读，要求学生边听边注意体会诗歌朗读的轻重、缓急、分节、节奏处理及本文思想内容。范渎后，要求学生将诗中八处“有的人”分别改换成详细的某种人、某类人，提醒改时，要注意结合上下文，尽量准确。明确：改换要详细、明确，注意措词，有定的概括性；可改成：被人民憎恶的人，被人民爱戴的人，残酷剥削人民的人，全心全意为人民效劳的人，妄想流芳千古的人，处处为别人着想的人，鱼肉人民的人，造福人民的人等。学生改后，抽学生根据自己所改朗读全涛，朗读后学生一
5、起评议。然后，再分组齐读，要求学生读准字音，读出感情。3分析p 比照写法，引导更深化地钻研课文。提问：文中八处“有的人”可以分为几种类型?明确：两种人，对人民有利的人和对人民有害的人；提问并引入讨论：前四节是从哪四个方面写出了两种人的不同?后三节与前四节是什么关系?在内容上后三节对全诗起什么作用?为了说明两种人的不同通篇作者采用了什么样的写法?(比照)“到处是青青的野草”这句是什么意思?最后句中“抬举”一词是什么意思?本诗的主题思想是什么?明确：从生死、言行、追求、作用四个方面。因果关系，不但照应前文，形象地反出两种人截然不同的结局，而且使全诗内涵升华到赞颂一种具有普遍意义的高尚的人生观的高度
6、，诗的内涵容量增大了。这里“到处是青青的野草”指的是像鲁迅这样为人民效劳的人将会得到人民广泛的纪念，“抬举”表示称赞和提拔的意思。主题思想是通过鲜明的比照，歌颂鲁迅先生以及像先生一样的人，号召我们要像鲁迅先生那样：做一个全心全意为人民效劳的人。(四)总结、扩展这首诗虽然是为纪念鲁迅先生而作，便没有停留于一般的纪念性文章，而是更深层次地讨论了生命的意义与价值观念。英语里有这么一句名言：“Tobeornotisa question”，意思是：人终究应该怎样活着?另外我们读过文天祥的过零丁洋，保尔的名言，考虑他们每个时代的人生价值，那么，在今天什么才是有价值的人生呢?八、布置作业1熟读并理解鲁迅的自嘲。2唐代涛人杜甫有句诗：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”虽然只有10个字，但它通过比照手法把不平等社会现象揭露得人木三分，同学课外查阅这首诗，写一篇二百字左右的第 页 共 页
