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1、鱼游到了纸上教学设计【教材简析】：鱼游到了纸上记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。【设计理念】：这是一篇精读课文。本节课在认识生字、理解新词、初读课文的基础上，力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描写，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。教学时我从整体入手，了解内容；紧扣课题，理清主线题目；精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化；把握时机，有机渗透写法；因势利导，鼓励学生要
2、像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。【知识与技能】1、认识4个生字，正确朗读“花港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。【过程与方法】1、通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。2、以读促思，以读代讲。【情感、态度和价值观】1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。【重点与难点】1、引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。2、理解“鱼
3、游到了纸上”、 “鱼游到了心里”的关系。【课前准备】媒体课件【教学过程】一、 谈话引入，学生质疑 1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文。板书：鱼游到了纸上 (齐读)2、引导学生质疑。读完课题，谁能告诉大家你最大的感觉是什么？（指多名学生说）对呀，鱼怎么会游到纸上来了呢？（板书？）谁能带着这种感觉再来读一读课题。（指名读、齐读）二、初读课文，整体感知：1、鱼真的游到了纸上来了吗？这到底是怎么回事呢？下面就让我们一起走进鱼游到了纸上这个故事，请翻开书本127页，请大家自由地朗读课文，并能按要求读书、思考。2、检查生字的读音下面先来检查一下大家的学习生字的情况（屏幕出示）花港 罢了 厂徽 聋哑 清
4、澈见底 赏心悦目 工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体（ 同桌互读、指名读、齐读）3、过渡：同学们真是太厉害了！下面我们来看看是谁让鱼游到了纸上？（指名说）板书：聋哑青年4、这个聋哑青年究竟是一个怎样的人？能用文中的词语来说说吗？板书：举止特别（理解意思）5、“举止特别”也是青年留给作者最初的印象，下面就让我们一起走近这个青年，体会他的与众不同。（屏幕出示：默读课文，画出描写青年举止特别的语句，并在小组里讨论交流：你从中体会到什么？（生默读课文，师巡视）二、 品味重点语句，体会青年的特别。过渡：刚才同学们读得可认真了，讨论得也非常热烈。下面我们就来互相交流一下。（一）体会看鱼的特别，理解鱼游
5、到了心里。屏幕出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。1、你从这句话中体会到什么？是从哪些词语看出来的？“老是”能换个词说说吗？（总是）2、呆呆地、静静地是写他看鱼时的神态，什么是呆呆地、静静地看？（出神、入迷）3、我想很多同学也一定去公园看过金鱼，能回忆一下，你是怎样看的吗？ （三心二意地看 漫无目的地看 边玩边看）4、我们是三心二意地看，边玩边看，而青年是聚精会神地看，全神贯注地看，谁能读出他的这种专注。（指名读，齐读）5、青年这样呆呆地看，静静地看，一丝不苟地看，全神贯注地看，他到底看了多长时间？请找出有关的语句读一读。（指名说）屏幕出示：他告
6、诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。6、他到底看了多长时间？7、他每个星期天都这样看，他不累吗？不厌烦吗？（引出常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己。）8、这一年多的时间里，他每个星期天都到玉泉来，每个星期天都呆呆地站在金鱼缸边，每个星期天都这么静静地看着，你相信吗？（指名答）9、耳听为虚，眼见为实，我们还是一起去玉泉茶室的后院看一看。（师配乐引读）一个春光明媚的星期天，我们来到了玉泉，来到了茶室的后院，我们发现一个烈日炎炎的星期天，我们来到了玉泉，来到了茶室的后院，我们又发现一个寒风凛冽的星期天，我们来到了玉泉，来到了茶室的
7、后院，我们惊奇地发现（屏幕出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，一看就是一整天。）常常忘了吃饭，忘了回家。）忘了时间，忘了自己。）10、相信了吗？这位青年真是废寝忘食啊！真是持之以恒啊！他可以忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，就是不会忘了（生齐答：鱼）他眼里看到的是（鱼），脑里记着的也是（鱼），心里想着的还是（鱼）。鱼已经深深地印在了他的心里，刻在了他的心里，鱼已经从金鱼缸（游到了他的心里）。板书：游到他的心里（二）体会画技的高超，理解鱼游到了纸上。过渡：同学们还记得北宋著名画家文与可吗？他非常喜欢画竹子，每天都去观察竹子，做到胸有成竹，因此
8、，他画的竹子生动传神、栩栩如生。现在，这位青年他也做到了（胸有成鱼），那他画出来的鱼是怎样的呢？下面，我们就一起去看看青年是怎样画鱼的。请在文中找出青年画鱼的语句，用波浪线画出来。屏幕出示：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。1、我们先来看看什么是“工笔细描”，能从句子中找出有关的语句来理解一下吗？2、一丝不苟地画就是怎样地画？（看图）青年像绣花姑娘那样细致，把鱼鳞一片一片地一丝不苟地画下来。谁把这种细致，这种一丝不苟读出来。（指名读，齐读）3、谁能用刚才的方法理解一下“挥笔速写”
9、（指名说）谁来读读青年挥笔速写的样子。4、同学们都理解了青年画画时的工笔细描、挥笔速写，但光有理解是远远不够的。下面，我们分角色来读一读，女同学读工笔细描这一部分，男同学读挥笔速写这一部分，边读边仔细地看看青年静静地画画。5、看到青年画鱼的情景了吗？看到他画金鱼的各种动态了吗？你看到了金鱼的哪些动态？（指名说）6、当那位青年在画金鱼这些动态的时候，还需要再走到金鱼缸边去看看吗？因为鱼早就游到了他的心里，现在又从他的心里游到了他的纸上。对啊，要想让鱼游到纸上，得先让鱼游到心里。7、请看一条条金鱼活灵活现、栩栩如生地呈现在我们眼前，一个小女孩忍不住惊奇地叫起来（屏幕出示：哟，金鱼游到了他的纸上来啦
10、！）8、指导朗读：谁来惊奇地读读？（指名读）够惊奇了吗？9、出示句子：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 哟，金鱼画到了他的纸上来啦！10、发现两个句子有什么不同吗？哪个字用得好？好在哪里？下面我们学着来用一用，一个画家把鸟儿画活了，该怎么说？把马儿画活了呢？（指名说）以后我们在写作中也要向作者学习他那种用词的准确。我们再来惊奇地读一读这句话。（齐读）11、小女孩惊奇的叫声吸引了更多人，围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。一位白发苍苍的老大爷，扶了扶眼镜，赞叹道：“ ！” 一位带着帽子的小男孩踮起脚，盯着画，称赞道：“ ！” 一个 ，竖起大拇指，夸道：“ ！” 一个 说：“ ！” 12、是的，这一声声的赞叹，都汇成了这样一句话（哟，金鱼游到他的纸上来了！）这一声声的赞叹，都抵不过这样的一句话（哟，金鱼游到他的纸上来了！）13、作者也被这个青年高超的画技深深地震撼了，看他以“鱼游到了纸上”作为课题，就能看出作者对这个举止特别的聋哑青年由衷的敬佩。（指？号）现在，你们对课题还有疑问吗？那应该把疑问的语气改成什么？（赞叹的语气）下面我们用赞叹的语气再来读读课题。拓展练习：1、小练笔：我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。2、我想多了解其他一些著名画家小时侯学画的故事。
