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1、年 级八年级备课人刘雅琴审核人王志英课 题3、老王单元课时两课时教学目标1、整体把握全文结构，学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。2、全面理解课文内容,体味作者独特的语言风格3、朗读课文，揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。4、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。教材分析重点1、 理解课文如何细致刻画人物形象。2、 把握老王的性格特点。3、 以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。 难点学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。教 法三疑三探学 法自学、合作、探究教具学具多媒体教学过程一、设疑自探（约 分钟）（一）创设
2、情境，导入新课、展示目标在生活中，你关注得最多的是什么人？为什么？（学生发言）（二）作家作品：杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集干校六记长篇小说洗澡等，她翻译的堂吉诃德是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字默存，围城是他的代表作。这是一本很幽默又很深刻的书。（三）背景介绍 这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇
3、被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。（二）根据课题，引导学生提出问题 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。（教师预设问题：） 1、老王是怎样一个人？他和作者或作者一家有什么关系？他的结局怎样？ 2、作者对老王的态度怎样？同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：（三）出示自探提示，组织学生独立自探。（ 分钟）自探提示：（一）请通过标题、体裁、学习目标提出你想知道的问题（二）将大家提出的问题归纳、整理、补充，为自探做准备。二、解疑合探（约 分
4、钟）（一）小组合探。1.围绕自探问题，小组内讨论解决自探中未解决的问题；（教师预设问题：）1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。明确：职业蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活：“苦”。2、老王生活“苦”，那精神上呢？看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？明确：也“苦”：单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起。3、提问：本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？（1）为作者送冰，车费减半老实厚道（2）送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心心
5、地善良（3）去世前给作者送香油和鸡蛋知恩图报。善。4、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？作者“我”也是一个善良的人。具体表现在： （1）照顾老王的生意，坐他的车；（2）老王再客气，也 付给他应得的报酬； （3）老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；（4）关心老王的生活。三、解疑合探2.教师出示展示与评价分工，学生交流自探所得。问题1234展示评价（二）全班合探。1.各小组对小组合探中未解决的问题进行全班合探，学生展示与评价；2.教师点拨或精讲。师总结：这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学
6、术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。三、质疑再探：（约 分钟）（一）现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？（教师预设问题：）1、（老王所做的哪一件事最使你感动？）老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么这样安排？这一点对你写作有什么启发?明确：因为老王要报答作者一家对他的关心。知恩图报、心地善良。 详写。因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。师明确：一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用最朴实最
7、简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了，而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。所以要详写。要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。所以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，主题鲜明。2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？明确
8、：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。 除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？侧面描写。作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？明确：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。（二）本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.（教师预设问题：）1、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？看到作者
9、如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受?明确：从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱
10、常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。 2、对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢？理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 四、反馈拓展（约 分钟）（一）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：1、课堂练笔展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理
11、描写)2、一次课堂上做氢气在氯气中燃烧的实验，效果不十分好。下课后，曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室。下午刚要放学，（A）只见曹老师拿着实验仪器歉意地出现在教室门口，a“请大家晚走一步，上午的实验没做好，中午我想了想是因为玻璃管在作怪，我想了个弥补的办法”没等老师的话说完，同学们自动地回到座位上。（B）不知是哪位同学关上了灯，也不知是谁拉上了窗帘。苍白色的火焰“突”地燃起来了！在教室里，（C）它显得格外明亮。b火光一闪一闪地映着曹老师兴奋的脸庞，几滴汗珠滚过她额上浅浅的皱纹蓦地，掌声响起来了，经久不息！1、文中划曲线的地方运用的是什么描写？a处：语言描写。b处：外貌描写。2、这段文章运用的叙述人称是_第三人称。3、“曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室”，老师“思”的内容是什么？答：实验没有成功究竟是什么原因。4、老师为什么一定要弥补这个实验？答：为了让学生对实验的现象有一个清晰的印象，把这一知识掌握得更牢固。说明曹老师的工作责任心很强5、“经久不息”的掌声说明什么？答：说明学生被曹老师的工作责任心和敬业精神所感动，用掌声表达对老师的感谢（二）组间互评或教师考评，反馈并解决检测中出现的问题。（三）师生共同总结，形成知识链条。（四）学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.（五）学科班长评价本节课活动情况。（六）作业布置。板书设计教学反思
