《《两位数减两位数（不退位）》教学实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《两位数减两位数（不退位）》教学实录.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、两位数减两位数的笔算减法（不退位）教学实录教学内容：青岛版小学数学五四制一年级下册第5355页的内容及相应练习。教学目标：1.在具体情境中，进一步体会减法的意义，掌握两位数减两位数的口算方法。2.结合学具操作，探索并掌握两位数减两位数（不退位）的笔算方法，体会相同数位相加减的道理。3.培养学生养成列竖式时相同数位要对齐，从个位算起，看清运算符号的好习惯。教学重点：两位数减两位数（不退位）笔算的方法。教学难点：理解为什么相同数位要对齐。教师准备：课件、直尺，计数器。教具准备：5捆小棒、计数器，直尺，作业纸，小演草。教学过程：课前谈话：师：同学们喜欢看动画片吗？生：喜欢。课件播放动画片师：这部动画
2、片的名字叫什么？熊大和熊二凭借自己的聪明才智多次打败奸诈狡猾的光头强，保护了许多的树木和小动物免受伤害，是保护森林的大英雄。看到小朋友们这么开心投入的看动画片，老师也很高兴。在熊大和熊二保护树木的过程中，还有一些数学问题呢，小朋友们想不想知道？那我们也像看动画片一样，开心投入的上课吧。一、创设情景，提出问题师：这是熊大和熊二一周内保护树木的情况，谁来读一读？生：熊大保护了47棵树，熊二保护了32棵树。师：读的很流利，根据这两条信息，能提出什么数学问题？生1：熊大和熊二一共保护了多少棵树？师：这个问题谁会列式？生：47+32=师：还能提出什么数学问题？生2：熊大比熊二多保护多少棵树？二、合作交流
3、，探究算法1.借助学具，理解算理，掌握口算方法。（1）直观操作，探究算法师：“熊大比熊二多保护了多少棵树？”这个问题谁会列式？生：47-32 【教师板书算式：47-32】师：47-32怎样算呢？小朋友可以摆一摆小棒，也可以拨一拨计数器，然后把你怎么算的，给你同位说一说。学生有的摆小棒，有的拨计数器，教师巡视指导。（2）小棒操作，抽象口算方法汇报展示：师：有的小朋友是摆的小棒，谁来给大家说一说，你是怎样摆的？生1：我先摆4捆零7根小棒，从4捆里面拿走3捆，还剩1捆，再从7根里面拿走2根，还剩5根，1捆和5根合起来是15根。师：这个小朋友是先算的整捆的，和他摆的一样的举手，还有不同的摆法吗？生2：
4、我先摆4捆零7根，从7根里面拿走2根，还剩5根，再从4捆里面拿走3捆，还剩1捆，1捆和5根合起来是15根。师：和他摆的一样的举手，摆的好，说的也很有条理，掌声送给他。师课件演示：有的小朋友是先从4捆里面拿走3捆，还剩1捆，也就是40-30=10，【板书：40-30=10】再从7根里面拿走2根，还剩5根，也就是7-2=5，【板书：7-2=5】1捆和5根合起来是15根，也就是10+5=15【板书：10+5=15】。还有的小朋友是先从7根里面拿走2根，还剩5根，也就是先算的什么？【生答师板书：7-2=5】；再从4捆里面去掉3捆，还剩1捆，也就是再算的什么？【生答师板书：40-30=10】；最后把1捆
5、和5根合起来是15根，也就是10+5=15【板书：10+5=15】师：谁来完整的说一说怎么口算的？【指副板书】生：先算: 7-2=5 ，再算40-30=10，最后算10+5=15。师小结：无论是先算整十数，还是先算个位数，都是个位数加个位数，整十数加整十数。（3）计数器操作，抽象口算方法师：还有的小朋友是用拨计数器的方法，谁来给大家拨一拨。生：先从7个一里面拿走2个一，还剩5个一，再从4个十里面拿走3个十，还剩1个十，1个十和5个一合起来是15。师：拨的好，说的很有条理。先从7个一里面拿走2个一，还剩5个一，也就是先算7-2=5；再从4个十里面拿走3个十，还剩1个十，也就是再算40-30=10
6、；1个十和5个一合起来是15，也就是最后算10+5=15。师小结：小朋友们看，无论是摆小棒还是拨计数器都能口算出47-32=15，都是个位数减个位数，整十数减整十数。课堂常规要求：请小朋友们快速把计数器放进抽屉，把小棒放到铅笔盒里，比一比谁的动作最迅速。小手左压右我就左压右2.迁移类推，学习竖式，掌握笔算方法师：结合摆小棒和拨计数器的过程，你会用竖式计算47-32吗？试着做在小演草上。学生试着写竖式，教师巡视，问个别孩子怎么算的。集体订正：（1）咱们看看这个小朋友算的，你来给大家说一说怎样算的？生：先算个位上7减2等于5，把5写在个位上，再算十位上4减3等于1，把1写在十位上。师：和他算的一样
7、的小朋友请举手。5为什么写在个位上？生：因为5表示5个一，所以写在个位上。师：1为什么写在十位上？生：因为1表示1个十，所以写在十位上。（2）教师规范板书师边板书边说：在用竖式计算47减32时，先算个位上7减2等于5，把5写在个位上，再算十位上4减3等于1，把1写在十位上。谁能完整的说一说？生：先算个位上7-2=5，把5写在个位上，再算十位上4-3=1，把1写在十位上，所以47-3215。（3）同位互说算法。3.体验内化，抽象算法。（1）尝试练习师：小朋友们看，这两道竖式你会算吗？试着做在这张作业纸上。看谁能全做对？ 6 7 7 8 - 5 0 - 4 5 投影订正:a.看看这个小朋友做的，请
8、拿起铅笔，来当小老师，第1题对不对？也给自己画上对号；第2题 对不对？b.做全对的小朋友请举手。第1题你是怎样算的？生：先算7减0等于7，把7写在个位上；再算十位上6减5等于1，把1写在十位上。师：算的对，说的也很清楚。c.第2题，这儿有两个3，表示的意思一样吗？生：表示的意思不一样，个位上的3表示3个一，十位上的3表示3个十。师小结：虽然都是3，所在的数位不同，表示的意义也不同。在计算时，相同计数单位很重要。师：做全对的小朋友给自己得一面小红旗。（2）揭示课题，总结算法。师：仔细观察着三道题（手势），有什么相同点？生1：都是减法生2：都是个位数减个位数，十位数减十位数生3：都是相同数位要对齐
9、，从个位减起。谁和他的想法一样？再来说一说。生：都是相同数位要对齐，从个位减起。师小结：今天我们学习的就是两位数减两位数的笔算减法【板书课题：笔算减法】，在用竖式计算时，都要相同数位要对齐，从个位减起。三、巩固练习，拓展应用1.用竖式计算。师过渡：刚才熊大给大家带来的两道题，是给大家列好了竖式，熊二也给大家带来了3道题，没有列竖式，你会列竖式计算吗？比一比谁是最聪明的孩子。做在作业纸上。57-34= 73-21= 89-5=学生独立试做，教师巡视，询问学生怎样算的。集体订正：（1）请同学们拿起笔，当小老师，第1题对不对？第2题？第3题？做全对的小朋友请举手。第2题，你是怎样算的？生：相同数位要
10、对齐，从个位算起，先算个位上3-1等于2，把2写在个位上，再算十位上7-2等于5，把5写在十位上。师：算的对，说的也很有条理。（2）仔细观察第3题，5能不能写在十位上？生：不能写在十位上，因为5表示5个一，如果写在十位上句表示5个十了。师小结：5所在的数位不同，表示的意义也不同，看来相同数位要对齐非常重要。（3）小结师：通过做这3道题，你认为在做笔算减法时，要注意什么？生1：相同数位要对齐，从个位算起。师：谁和他的想法一样？再来说一说。生2：相同数位要对齐，从个位算起。师小结：在做笔算减法时，都要相同数位要对齐，从个位算起。2.算一算，连一连。 6 5 1 5 4 6 2 3 3 8 - 3
11、2 + 1 2 - 1 5 + 1 0 - 1 1 （27） （31） （33）师：蹦蹦是森林里的邮递员，想一想，怎样才能将信准确无误的投入信箱呢？生：先算出得数，再连线。师：很好的做题习惯，请大家也像这个小朋友说的那样，先在作业纸上算出得数，再连线。学生独立试做，集体订正。（1）订正答案（2）仔细观察这5道题，有笔算减法，也有笔算加法，在计算时，有什么相同点和不同点？先说相同点。生1：都是相同数位要对齐，从个位算起。师：谁和他的想法一样？再来说一说生2：生1：都是相同数位要对齐，从个位算起。师：又有什么不同点呢？生：一个是减号，一个是加号。师：也就是运算符号不同。师小结：无论是笔算加法，还是
12、笔算减法，都是相同数位要对齐，从个位算起，还要看清运算符号，再计算。3.猜猜后面藏着哪个数字？ 3 8 4 - 1 4 - 5 + 3 2 2 4 5 6 9师：调皮的光头强把竖式中的数挡住了，比一比，谁最聪明，勇敢，敢于挑战光头强？学生口答（1）藏着的数是几，怎样想的？生：藏着的数是6，因为2+4等于6。师：很会思考问题，用看减相加的方法算出了得数，了不起。（2）藏着的数是几，怎么想到是9的？生：想4加5等于9，所以藏着的是9。师：也是运用看减相加的方法，很会学习。师：这个呢？生：是3，因为8减5等于3。用换一换减数的方法，很会思考问题。（3）藏着的数是几，怎样想的？生：藏着的是2，因为4加2等于6。师：想，4加几等于6，很善于思考。（4）小结师：同学们看，只要知道个位上的两个数，就能求出个位上的另外一个数；同样，只要知道十位上的两个数，也能求出十位上的另外一个数。四、回顾总结师：小朋友们，今天我们一起学习了两位数减两位数的笔算减法，在计算时要注意什么？生：相同数位要对齐，从个位算起。【备注：本节课的教学课件已上传到学科邮箱，老师们课下载使用。】
