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1、构建和谐课堂 提高课堂效率来源：枫叶教育网发表时间：2010-1-5 11:34:13访问次数：678 【摘要】追求高效的课堂教学是每个教师的梦想，如何才能真正实现高效的课堂教学呢？在课堂教学中，教师要利用心理学，现代教育学的原理，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色，使学生达到“想学”、“愿学”、“会学”、“乐学”的境界。 【关键词】 想学 愿学 会学 乐学 追求高效的课堂教学是每个教师的梦想，如何才能真正实现高效的课堂教学呢？我认为作为数学教师，我们应该要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。 古代学子“
2、头悬梁、锥刺股”的故事，作为千古佳话，传颂至今，古人刻苦读书的精神，确实令人钦佩，但钦佩中似乎又夹杂着一种莫名的酸楚和苦涩。人的童年本应该是金色多彩和欢乐的，何苦要让他们痛苦中自我折磨乃至催残？儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜，他们的认知活动，多以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展，也多是在无自觉意识下完成的。只要我们的教学活动迎合了儿童的特点，就会使他们视学习为乐趣。因此，我在教学中，尽量创造生动活泼，轻松愉快的环境和气氛，让孩子们在玩中学，在乐中学，不仅提高了课堂效率，而且相对减轻了课业负担。在教学实践中，我有以下体会： 一、情境引导，使学生“想学”安静地坐在教室里的学生不等于就进
3、入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此，课堂教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学习的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习，从“不想学”发展到“想学”。在“小数的加法和减法”一课教学时，我设计了这样的导入：同学们，我们乘坐的数学旅行列车又到了小数这一站了，小数王国的国王非常欢迎大家的到来！国王喜欢聪明又勇敢的孩子，所以要想继续去探索小数的奥秘，就要先过他这一关！”寥寥数语，就引导学生全身心地投入到教材学习中，想尽快的过关。学生在追寻答案的过程中自主地复习了旧知，学生在主动参与，在“动”起来、“活”起来的过程中，有了成功的体验，激起了更强的探索新知识
4、的欲望。 二、提供生活化的数学知识，使学生“愿学” 俗话说：“百闻不如一见” 。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。因此要从现代生产、生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答,让他产生解决问题的需要。例如：在学习“减法性质”一课时，可以从生活实际出发、假设一个生活场景：新学期开学了，我们班的某某同学要去文具店购置一些学习用品，他带了50元，买了一个文具盒7元，买了一套数学用具14元，同学们帮帮算算看，售货员阿姨应找回多少钱呢？顿时，学生的积极性调动起来，教师及时点拨，起到了水道渠成的作用。 三、为学生提供充分从事数学活动的机会，使学生“会学” 我们都
5、知道，吃自己钓的鱼比买来的鱼有滋味，甚至钓鱼的过你吃鱼的过程很愉快，所以，尽管有风吃日晒、冰冻雨淋，垂钓者还是乐此不疲。这一事实启发了我。 例如：在教学“加法结合律”一课时，我先创设了一个情景，提出问题，让学生自己去解决。学生在解决过程中发现了可以用两种方法解决，然后我让学生通过小组探讨、观察等教学手段，使学生自己得出加法的结合律。在整个过程中，老师处于引导，学生处于自主学的地位。这样虽然要费些脑筋，但学生的感觉同垂钓者今天盼着天晚点黑、天黑了盼着天早些亮一样，这节数学课完了就希望下一节快接上，愉悦的心情难以言表达。 四、构建媒体型学习模式，使学生“乐学”利用网络资源，学生可以在很短的时间内获
6、取大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响，为学生的空间想象创造了良好的环境。如：我在教学“平行”一课时，借助多媒体技术，动态演示直线互相平行的位置关系，较
7、为直观形象地帮助学生掌握了平行线的特征，学生的动手操作，更能激发学生的思维空间，增强创造力。 又如，“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多，而利用计算机模拟剪拼，把圆等分成8份、16份多次投映，将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥善解决，得到了圆面积公式，并有机的向学生渗透极限的思想。这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益,有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学并乐意学数学。 “教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏似的。”教小学，要把知
8、识“讲”清楚并不难，难的是激发儿童的积极性，使他们在愉快的课堂气氛中学习知识，真正地成为会学、乐学的学习主人。 教学又是一门艺术，教师既是导演，又是演员。在课堂教学中，教师要利用心理学，现代教育学的原理，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色，使学生达到“想学”、“愿学”、“会学”、“乐学”的境界，应该成为我们不断追求的目标。如何构建高效的小学语文课堂 内容摘要：课堂教学是我们进行教育教学的基本构成部分，是实施学校教育，提高教育教学质量最基本途径。然而怎样向课堂40分钟要效益，达到预期的教学目标，值得我们教师深思。通过自己的教学实践反思，本文初浅的从营造和谐课堂教学氛围
9、做好师生互动两方面，对提高课堂教学效益进行阐述，交流一下自己的教学反思。 关键字：钻研教材 吃透教材 备好学生 和谐 兴趣 鼓励 师生关系 师生互动 回顾自己小学语文课堂教学九年的历程，有许多尴尬的场面，至今历历在目。在一次学校组织校内课堂教学技能大赛，我课前精心的准备，设想非常完美，然而走进课堂，学生对我的提问，却没有积极的回答，此时的我心情焦急，害怕完不成预定的课堂教学目标，于是这节课就成了我的独角戏，一节课下来教师累出一身汗，学生却有些茫茫然，教学效果自然不佳。这样的场面还有好几次，反思原因正是因为教师没有充分备好课、营造和谐课堂氛围、做好师生互动的原因。这些显然新课程改革所提倡理念、精
10、神相违背。如何实现这一目标，提高课堂教学效益，我个人有以下三点初浅的看法： 一 、钻研课标，吃透教材，了解学生，充分备课。 1 、钻研教材，把握大纲的整体要求。 语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学三维目标目标，抓准教材训练点对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。 2、吃透教材，明确教学目标。 提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,
11、挖掘训练要素, 并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,便很难让学生理解,更谈不上帮助学生提高语文素养。一篇课文究竟应该怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,教师应有明确的课堂教学目标。 3、了解学生，备好学生。 学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习
12、方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和重难点，同时考虑相应的教学措施。在具体备课时应根据学生的程度不同，设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步，从而在课堂上变被动学习为主动学习，能积极参与课堂，踊跃举手发言，敢于提出学习中遇到的问题，做到以学生为主体，因材施教。 二、营造宽松、和谐的课堂氛围。 1、激发学习兴趣，调动学生学习的动力。 兴趣是最好的老师，是促进学生持久学习的关键因素。学生只有对学习发生了兴趣，才愿意去积极参与课堂活动，才会自觉接受知识，才会完成各项学习任务。教师应从
13、实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生学习美丽的草原一课时，遵循学生的兴趣特点，课前精心制作课件，课堂通过在欣赏动听优美的音乐和欣赏美丽的草原从而感悟草原的辽阔、美丽等内容，这样学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。在通过多种形式朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步，真正做到读中悟情，以读促进学生理解。 2、巧设民主课堂情境，采用激励性的评价，调动学生的积极性。 教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并
14、且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，要善于发现学生的闪光点，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，放下架子走下讲台，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。 3、建立和谐的师生关系，益于构建和谐课堂。 教师可以用爱心营造和谐的
15、师生关系。爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。大教育家孔子就提出“有教无类”的主张。课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句温馨的叮咛，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，使教与学互相融合。布满师爱的课堂才是和谐的课堂。当然师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。多给学生一份关爱，多给学生一份暖和，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。师生之间的互爱才是最理想的师生关系。教师对学生的关爱是构建和谐师生关系的起点，而学生对教师的喜欢则是构建和谐师生关系的终点。俗语说：“只有亲其师，才能信其道”。学生喜欢你，就会对你所教学科产生爱好，就会将他们的热情转化为学习的动力，积极主动地去学习，创造出生气勃勃的课堂。那么布满生气、爱好的课堂不就是和谐的课堂吗？要成为学生喜欢的教师，就需要教师提高自身的素质。当然我们每一个教师都不可能做到尽善尽美，教师可以尽情地发挥自己某一方面的人格魅力去赢得学生，如：用良好的师德和高尚的
