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1、9的乘法口诀说课稿设计：江苏省海门市四甲小学 汤丽娟一、说教材1教学内容。9的乘法口诀是义务教育课程标准实验教科书苏教版数学二年级（上册）第六单元教材第8081页的教学内容。2教材前后联系及地位和作用。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。 本节课是在初步理解乘法意义和18的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。3设计理念。义务教育数学课程标准提倡将“静态的被动接受式学习”转变为“动态的
2、探究式学习”，将“关注学习结果”转变为“关注学习过程”。因此，本课教学创设了学生感兴趣的动画情景，化静为动，借助多媒体教学手段，引导学生通过观察、比较、探索记忆9的乘法口诀的多种方法，让学生经历知识形成的过程，在轻松掌握知识的同时培养学生学习数学的兴趣。二、说教学目标1进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。3通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。教学重点：学会9的乘法口诀，并能用口诀正确计算有关的乘、除法。教学难点：理
3、解9的乘法口诀来源，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养初步的推理能力。三、说教法与学法 教法：根据教材和本班学生实际，引导学生参与教学全过程，让学生始终主动地进行观察、探索、交流等数学活动，同时也渗透了迁移类推的学习方法，在引导学生记忆口诀时采用探寻规律法和手势法。学法：让学生自主参与编制乘法口诀的活动，掌握编制乘法口诀的方法，利用相关规律或手势理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，并锻炼学生归纳、分析和表达的能力，培养学生敢说、敢探索的优良品质。四、说教学流程根据新课标理念，在教学中我设计了以下四个环节：第一环节：情境揭题，激发兴趣。爱因斯坦说过
4、：“兴趣是最好的老师”。好的情境能激发学生学习的热情。课一开始，我根据低年级学生喜欢动画片的特点，出示西游记唐僧师徒图及播放主题曲。这一情景的创设一下子调动了学生注意力，缩短了学生进入学习状态的时间。于是，我及时提问：这幅图熟悉吧？谁来告诉老师唐僧师徒去取经经历了多少磨难？九九八十一就是今天我们要学习的9的乘法口诀中的一句。由此提示课题：9的乘法口诀。第二环节：自主学习，探究新知。探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个环节我设计了以下几个层次：1观察图形，完成表格。我运用多媒体课件先出示一行（9个）可爱的五角星，让学生数一数有几个？并激励他
5、们只要表现好，就奖给他们。接着出示一行、两行、三行在学生感兴趣的图形中，我引导他们观察并发现：一行有9个五角星，由此提出问题： 2行有几个？ 3行呢？ 9行呢？让学生根据上述问题，计算并填表。2小组合作，编制口诀。因为学生积累了学习18的乘法口诀的认知经验，所以在得出计算结果的基础上，我就引导他们独立编制9的乘法口诀，让学生根据计算过程和结果把教材中的口诀填写完整。接着，组织学生在小组内交流，展示各自所编的口诀，并辨析所编的口诀的正确性。这样大胆放手，让他们自主探索、合作交流，在探索中感悟，在思考中内化，在交流中提高。同时，我会对表现积极的同学提出表扬，合作有序的小组给予鼓励，有进步的后进生报
6、以掌声。3各种方法，记忆口诀。9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后我介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，让他们的个性得以张扬，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上
7、的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。第三环节：巩固强化，学以致用。 新课标提倡练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到低年级儿童的认知特点，注意了形式的多样性、内容的趣味性。运用了学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。我设计了以下几个层次的练习：1小熊考大家：完成试一试。我利用课件出示：小熊可爱的形象及试一试的四道题，学生独立完成后，组织全班交流。2开火车：“想想做做”第3题，。新课标指出，教师应当能够根据教材提供的资源
8、创造性地使用教材。这里，我把教材中的口算题设计成小车开，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。3游戏：对口令我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，如：三九二十七 39 = 27 93 = 27 ，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。第四环节：总结评价，课外延伸。1总结评价总结时，我设计了这样一组提问：“今天这节课你有哪些收获？你觉得快乐吗？”让学生自己总结所学内容，畅谈收获和感受，既培养了学生的概括能力，又培养了学生的语言表达能力。2课外拓展在这一节课的最后，我还拓展了一些知识：（1）“九”表示多，也表示长久，因为“九”与“久”谐音，所以自古为人们所喜爱。历代皇帝更爱
9、“九”，他们穿九龙袍，造九龙壁，想使其天下永久，皇宫（故宫）简直成了“九”的王国。三大殿的高度都是九丈九尺，台阶的级数是九或九的倍数；宫门上金黄色的门钉也是横九个、竖九个（2）我国民间对“九”也很偏爱，“数九”便是一例。从冬至次日起每九天为一九，共历八十一天称为九九。 “九九歌”巧妙地利用自然界的一些生态现象和天气征兆，反映冬季九九中的气候变化规律。这样的拓展，激发了学生对中华传统文化的兴趣，渗透了爱国主义教育。五、说板书板书是一节课的灵魂，我的板书既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。9的乘法口诀19 = 9 一九得九29 =18 二九十八 39 =2
10、7三九二十七 49 =36 四九三十六59 =45五九四十五69 =54 六九五十四79 =63 七九六十三89 =72八九七十二99 =81 九九八十一总评9的乘法口诀说课设计，汤教师灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本重视创设有趣的情，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化。1关注已有经验，经历过程。新课标指出：“有效的数学教学活动，必须依据儿童的认知水平和已有的知识经验的基础之上，让学生独立思考、合作交流，在思考中内化，在交
11、流中提高。”奥苏玻尔也说过：“影响学生的最主要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识情况教学。”本节课有了编制18的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，汤老师放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流，并对合作有序的小组给予鼓励，这让学生们体会到学习数学的乐趣，享受成功的喜悦，提高了学习数学的信心，重知识，更重他们的情感态度的培养。2注重观察发现，培养能力。观察是智慧的源泉，汤老师在本课的说课设计中就比较注重学生这方面的培养，如：让学生逐行观察五角星图，说说有几个9，完成表格后，又上学生观察表格发现了什么？在学
12、生编制9的乘法口诀后，引导他们观察发现口诀间的规律，尝试记忆。这样在数学教学中有目的、有计划地进行观察的培养，能有效地提高学生的数学能力，养成留心观察周围事物的习惯，使学生学会观察、善于观察，这可使学生终生受益。3营造文化氛围，丰富素养。“数学不仅仅是一种工具，也是人类文化的重要组成部分。”对数学课堂文化的关注是新课程的核心理念之一。本节课，教师创性的组织教材，突出了学生主体地位，教学流程酣畅自然。教学最后，教师还适当介绍了古代帝王对“九”的喜爱和九九歌，使学生体会到数学与实际生活的联系，较好地丰富了文化素养，激发了他们对中华传统文化的兴趣，渗透爱国主义教育。总之，这节课汤老师依托教材，但又不安全拘泥于教材。对教材进行了适当的重组，使教学更切合学生的的认知水平，使教学更凸显学生的主体地位。
