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1、 人教版语文七年级上册寓言教案人教版语文七年级上册寓言教案1 教学目标 翻译智子疑邻、塞翁失马，积存文言词语。 分析故事情节。 用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维力量。 学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维力量。 教学重点 分析故事情节。 多角度概括寓意。 课前预备 学生：熟读智子疑邻、塞翁失马，结合解释试着翻译。 教师：投影仪。 第一课时 教学内容 智子疑邻、塞翁失马 教学设计 导入课文 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目? 翻译智子疑邻、塞翁失马 全班朗读智子疑邻、塞翁失马。 在预习的根底上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补
2、充修改，个别问题教师解释。 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。 联系上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子 近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀 胡人大入塞死者十九此独以跛之故 这个环节肯定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但肯定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮忙学生积存文言词语，为以后学习文言文打根底。 复述课文大意 这是为了让学生熟识故事情节，能够不看课本把这
3、两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。 争论 联系自己的生活阅历，概括这两则寓言大意。 这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组争论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的争论。第一，次争论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不精确，教师可以敏捷指导，提问，如争论智子疑邻时，可问：对正确的意见应当实行怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗?必定转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活泼状态，鼓舞学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、精确。 结合生活
4、体验进一步深刻理解寓意。 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。 争论中，教师要留意引导学生留意福与祸的转化，需要肯定的条件，不能让学生误会成福与祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能沉着、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。固然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活士气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。 寓言故事一般比拟短小而含义深刻，有很多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。 这个内容比拟简洁，学生很快可以争论出结果。教师告知学生，在以
5、后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮忙理解意义。(固然，并非全部的成语都是从寓言故事中概括出来的。) 小结 通过以上争论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启发。而要读懂寓言，则需要我们亲密联系现实生活体验，联系自己的思想实际。 布置作业。 结合今日的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。 其次课时 教学内容 赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子 教学设计 导入 智子疑邻的寓意是什么? 你是如何得出这寓意的? (由学生答复智子疑邻寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今日，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥
6、想像，学习创作简洁的寓言故事。 争论，分析寓言情节，熟悉寓言情节的作用 朗读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子。 概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你是依据哪些详细情节概括出这些寓意的。 这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，肯定要通过分析详细的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的敬重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会敬重些”。而“白送”的答复却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告知人们要虚心，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和
7、狮子也可以照此分析。 改动寓言情节后让学生争论寓意，培育学生的发散性思维。 出示投影(改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子)，学生争论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他观察宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有预备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、
8、唱着凯歌飞走了。 通过争论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中挖苦蚊子的傲慢之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?明显，原文中挖苦缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要转变了。 同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是依据现实生活想像制造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言，更不能无视对情节的详细想像。 学写寓言，进一步熬炼想像思维与发散
9、性思维 续编寓言情节练习。 教师投影出示两个续编题目：a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? 以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。 自编寓言练习。 教师出示题目：a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;c.筷子和勺子;d.画笔和颜料;e.蜜蜂与花朵止猫和老鼠。 学生可以任选其中的一个题目构思，并在最终点明寓意，然后全班沟通，争论。 在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的根底上，做这一练习正适宜。学生此时的思维正处在活泼顶峰，会有很高的兴致。
10、这个练习一方面可以熬炼学生想像力，依据生活去合抱负像;另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确熟悉生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不行能做长时间沟通，但在争论时，教师应留意引导学生考虑情节是否合理、详细，情节与寓意是否全都，寓意能否提醒一种生活道理，固然不要轻易否认学生，可以给学生提点详细修改意见。 总结 教师小结。 通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简洁的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，认真观看生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确熟悉生活。 布置作业 a.依据课堂争论，利用课堂上教师出示的题目，也可以自己命
11、题编写一则寓言，规整地抄到本子上。 b.推举阅读 中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言、伊索寓言等。 人教版语文七年级上册寓言教案2 【学习目标】 、正确理解寓言的含义。 、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。 、感受美丽的语言，仿照文章美的表达。 【学习重点】 、理解寓言的含义； 、学习文章精致的表达。 【课前预备】 、查阅资料，扫清文字障碍。 、预习课文内容，思索寓言的含义。 第一课时 一、课文导入 人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应当树立怎样的人生
12、态度？寓言白兔和月亮就是一面透亮的镜子。 二、简介寓言 寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，叙述带有劝谕或挖苦意味的.故事。构造大多短小，仆人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多布满才智哲理。 三、整体感知 、这则寓言讲了怎样一个故事？ 、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ 、这则寓言给我们怎样的启发？ 四、体会感知 这则寓言的语言很精致，你认为哪个词语你最有感受，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。 五、探讨讨论 、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ 、白兔最终要求诸神之王撤销这个打算
13、，说明白什么？ 、这则寓言提到人类有怎样的挖苦意义？ 六、拓展延长 、拥有财产就肯定会有得失之患吗？ 、我们可以从白兔身上学到些什么？ 、在现实生活中，你是否会有得失之患？缘由是什么？ 、我们应当怎样把握自己的人生航标？ 七、稳固练习 课文下的习题 其次课时 一、课文导入 同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应当坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的预备。今日，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子，我信任同学们会有一种别样的收获。 二、整体感知 这则寓言故事写得很肤浅，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告知我们这则寓言告知我们什么道理？ 三、思索品尝 、“我”在情节中起到的作用是什么？ 、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复消失过三次，都是在什么状况下消失的？有什么意义？ 四、问题探究 、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
