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1、教育科研教育案例分析案例一、孩子，答案就在你手中啊！曾有一个南非学者讲了这样一个故事，很感人：有几个调皮的小孩，手中拿了一只小鸟，打算以一种恶作剧的方法，考一考那位拥有智慧的老师。他们准备将一只小鸟握在手中，藏在身后，然后问老师：手中的小鸟是活的还是死的？如果老师回答是活的，他们就将小鸟掐死后再拿出来。如果老师说是死的，那么一只活的小鸟将说明智慧的失败。几个孩子很得意，他们仿已经胜利在望。于是，他们找到了老师：“请问，我手中的这只小鸟是活的还是死的？”这几个孩子都睁大眼睛，等待着他们心中谋划已久的场面出现。老师面带微笑：“答案就在你的手中啊！”分析：“孩子，答案就在你的手中啊！”这是多么富有智
2、慧的话语，多么富有人情的期待。教者的智慧将教育活动演绎得恰到好处。苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落；马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质。当错误变成难能可贵的教学资料时，那便是美丽的。国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过：教育不应只是一种技巧和方法，否则它可能将丢掉教育的灵魂。教育应是丰富人的精神世界，丰富人生评价应以不伤害学生为底线，给学生一种真实的感受和真切的体验。陶行知先生的话：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！案例二、对孩子要倾听曾经听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。母亲知道后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她
3、问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！”分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择了倾听。倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。
4、试想，如果这位母亲听了老师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了倾听能力的培养。教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。案例三、他的眼睛为什么睁不开？下午的复习课上，我正坐在讲台边忙着批阅学生订正的词语，忽然教室里一阵嚷嚷：老师，朱讯被周小辉打哭了！唉，又燃起战火了，真是一对“问题同桌”。我赶紧放下手中的笔，快步走到他们跟前。朱讯正
5、趴在课桌上哭泣，双肩不停地抖动，显得很是委屈。“怎么回事？”我气不打从一处来。“刚才，我的手一挥，不小心碰到了他的眼睛。”周小辉满脸无辜。“不是，他故意用拳头打我的。”朱讯抬起头，紧闭着的双眼挂满了泪花。“疼不疼？能不能睁开眼？”看到朱讯痛苦的神情，我的心不由悬了起来。朱讯努力地想撑开眼皮，可连续眨了几下，就是睁不开。我的头“嗡”的一下，会不会有什么危险？他可是一名成绩优秀的同学，后天就毕业考试了，如果因此我冷冷地看着周小辉，怒火越窜越高：“前天，你用铁钉扎伤女同学的手指，现在你又给我惹出个祸来。经常警告你不要欺负同学，好好学习，你偏不听，现在怎么收场？要是朱讯的眼睛有个闪失，你哭都来不及！”
6、 在我疾如暴雨的训斥下，周小辉吓得面色发青。也许他也意识到问题的严重，嘴里只是不住地念叨：“我不是故意的。” 我打电话通知了周小辉的父亲一个朴实的纱厂工人，他租了一辆摩的匆匆赶来。听完我的告状，当即甩了周小辉一个耳光。周小辉捂着打红的脸，伤心地哭起来：“我真的不是故意的！”“还嘴硬，我先送朱讯去医院，晚上回家，再收拾你这个兔崽子！”周小辉的父亲吼道。我拦住他：“快去医院查查，没有问题最好，有了问题，麻烦就大了。”他点了点头，扶着朱讯离开了教室。 默然地坐了一阵，心乱得很，还是惦着朱讯的伤势，便请了位同事代我上课，骑着车赶向人民医院。到了眼科，大夫正戴着手套，用手撑开朱讯的眼皮做检查。“没有大碍
7、，点点眼药水就行了。”大夫的诊断令我松了口气，但还是不太放心：会不会有什么问题没检查出来？刚才在教室里，朱讯可显得痛苦异常。于是大夫在我的请求下又细致地检查了一遍，还是没有发现明显的外伤。 “大夫，既然伤得不严重，可他的眼睛为什么还睁不开呢？”我疑惑地问。 “先观察一段时间再说吧，看看有没有呕吐的现象，先打个点滴。”医生的回答更增添我几分担忧。我领来了药水，到了注射室，在扑鼻的药水味中，不禁感到一阵眩晕，怎么办？朱讯小声说：“老师，我不挂水。” 我摸着他的头，轻轻地安慰他：“男子汉，这点疼算什么？”护士带着他去病房挂水了。周小辉的父亲站在门口，点燃了烟，一脸紧张。沉默了一会儿，我对他说：“问题
8、已经出了，担心也没用。我和朱讯的家长联系一下？”他点了点头。 十分钟后，朱讯的父亲匆匆赶到：“我的儿子怎么了？要是他的眼睛有什么三长两短，就是赔我个一百万，我也不称心。”他边说边用手拨开了周小辉父亲递来的香烟。“先去看看朱讯吧，大夫说没什么大碍！”我连忙打了个圆场。 我们来到病房，朱讯正坐在椅子上挂着水，双眼依然紧闭着。“儿子疼不疼？”朱讯的父亲不停询问伤势，“比刚才好点了？那你把眼睛睁开给爸爸看看。”朱讯的眼皮抖动着，努力想撑开，但显得很痛苦，刚露出一条缝又紧紧闭上了。见此，朱讯的父亲语气不由加重了：“吴老师，丑话说在前面，如果朱讯没什么问题就好，假如有什么后果，别怪我不客气！” “那是、那
9、是！”周小辉的父亲连连点头。 “我们有事先走了，您留在这儿照顾他。有什么情况通知我。”我努力地笑了笑，刚走到门口，无意扭头一看，不由愣住了，朱讯突然睁开了眼睛，一双圆溜溜的大眼睛。 “你，你的眼睛没事了！”我高兴地叫道。 “嗯，我也不知道怎么就能睁了。”朱迅咬着嘴唇，一脸尴尬。我恍然大悟：刚才他眼睛之所以睁不开是假装的。顿时，一阵痛楚攫住我的心，快步跨出了病房门。 第二天早晨，我一到办公室，就发现我的桌上放着封信，展开一看，内容如下：吴老师： 对不起，昨天我是骗您的。那节课上，周小辉伸懒腰时不小心碰到了我的眼睛，当时也很疼，可他不但没道歉，反而骂我不长眼睛。他经常仗着劲大欺负我，我向您请求调换
10、位置，您总是不答应，说我作为班干不懂团结同学。这次，我实在忍无可忍，就装出一副伤得很重的样子吓吓他。没想到事情会闹得这么严重，您在医院里让我挂水时，我就想告诉您真相，可又不敢。于是就想第二天上学时，再说自己已经痊愈了。您临走时，我的眼睛有点痒痒，刚一睁开，就被您发现这个秘密了。如果我伤害了您，就请您打我几下，解解气吧！您不争气的学生朱讯 六月二十八日读完，手中这张薄薄的信笺，突然变得沉重起来。分析：专家一：别把沉默的那一个遗忘在墙角“读完，手中这张薄薄的信笺，突然变得沉重起来了。”难得的反思，可怕的沉重。对于教师来说，遇到周小辉们总会慨叹，总会抱怨就像手掌里的一根刺。可我们想到了没有：周小辉虽
11、是这个班的1/50，有他只多了一份操心；可他却是一个家庭的100%，没有他就没有了未来的全部。 当朱讯哭泣的时候，同学们嚷嚷：朱讯被周小辉打哭了；我“气不打从一处来”“他可是一名成绩优秀的同学”；匆匆起来的周小辉父亲送给儿子的是一记响亮的耳光 教师的训斥让周小辉面色发青；恶意讹诈者被送往医院治疗时，周小辉捂着打红的小脸正在伤心哭泣；得知真相后，教师追问的只是：他的眼睛为什么睁不开。周小辉呢，两天里谁安慰他了，两天后谁安慰他了？ 为什么有那么多的“好学生”一旦离开学校，就再也记不起老师曾经给予的额外关照了？相反，倒是那些总被忽视的学生多年后在大街上紧紧拉住了我们的手？给远离教室中心的墙角一点阳光
12、吧，只要一点那一个孩子就会灿烂明媚。 同样沉重的是朱讯在信中写道：如果我伤害了您，就请您打我几下，解解气吧！教师会被感动么（仅因为这封“情真意切”的信）？解气非得要“打”么（朱讯应该对周小辉做些什么）？谁给予教师责打未成年人的权利了！ 在冷眼与漠视中，周小辉们顽强地生活着，呼吸着。也许只有犯了错，教师才会想起教室里还有这么一个倔强的孩子 我想到了贫穷的马加爵因为没有鞋子换脚被困在宿舍里，因害怕带家长就杀死班主任的重庆丰都县两名初中生，因对其母学习上的管束不满而用铁榔头砸其母头部致死的徐力 老师，睁不开的，还有您自己的眼睛！专家二：在敏感与不敏感之间应该说，在事件中的这位班主任身上有着经验上的敏
13、感与智慧上的不敏感共存的现象。这是他在处理学生上网吧事件所表现出来的在起因上的两个值得深思的问题。 我想，这位班主任一定是位具有多年班主任经历的老师。他能从“满头大汗，气喘吁吁”且“眼睛里很快地闪过了一丝惊慌的神情”的学生身上一眼就看出“这中间可能会有什么问题”。这位班主任真可谓具有敏锐的观察力，这是他多年班主任经验在这一个细节上的反应。正是因为他的这一细致的观察，使得这两位上网吧打游戏的学生被及时地发现，及时得到处理，从而使得这两个学生在高考即将到来的关键时候，能排除干扰，集中精力学习，如愿地考上了大学。试想，如果这位班主任没有这般敏感，邵、章这两位同学将会怎样呢？似乎谁也说不清。 然而，在
14、我们对这位班主任的经验敏感称道的时候，我们又不仅追问另一个问题：作为一个班主任，仅仅依靠这经验敏感行吗？我们不妨听听这两位上网吧同学是怎么表诉自己进网吧的原因的：“近来心情不好，前两次考试都考得不理想，心里很烦，就到外面去放松一下自己。”这就是他们进网吧的原因。既然是这样，我们就不得不追问，作为班主任，怎么会忽视对学生的平常思想动态的洞察和疏导呢？怎么就不能防患于未然呢？作为班主任，应有的智慧敏感到哪去了呢？智慧敏感的缺失势必会造成班主任错过最恰当的教育时机，从而造成一定意义上的“教师不作为”。对于一个班主任来说，智慧敏感应是远远高于经验敏感的，这才应该是具有一定理念境界的班主任的一个非常重要
15、的层面。如果这位班主任有了这份智慧敏感，我想，一来是学生的烦躁心理得到了积极的疏导，二来也避免了学生去触犯学校“学生不准私自到外面上网”的校规呀。 由此可见，作为班主任，经验敏感是可贵的，但比经验敏感更可贵的是自己的智慧敏感。智慧敏感是经验敏感的升华，它更是班主任爱生情结、理念素养以及实践经验的结晶。专家三：透视老师的心此案例中，有几处写到老师的心：“看到朱讯痛苦的神情，我的心不由悬了起来”，“默然地坐了一阵，心乱得很”，“大夫的诊断令我松了口气，但还是不放心”，“顿时，一阵痛楚攫隹了我的心”从表面看，这些文字体现的是老师对学生的关心，然而仔细分析一下，是不是这样呢？ “看到朱讯痛苦的神情，我
16、的心不由悬了起来”，这是对学生伤势的担心，是担心学生的痛苦，更是担心伤势严重可能给老师带来的麻烦。正如作者随后所说的“会不会有什么危险”，“后天，就毕业考试了，如果因此”老师对周小辉的生气，很大程度上也是周小辉给老师“惹出个祸来”，以致让大家不知道“怎么收场”。因此，可以理解后文在周小辉的父亲带着朱讯去医院后，我“心乱得很”，“惦着朱讯的伤势”，甚至，大夫诊断没有大碍后还是“不太放心”，这时作者“心乱”的原因恐怕也不全是对朱讯的关心，而是对承担其可能的严重后果的担心和恐慌。后来，当老师发现这不过是虚惊一场时，“一阵痛楚攫住了我的心”，相比前文对“心”的描写，这句是最痛苦的。也就是说，学生对老师的欺骗给老师带来的痛苦，远远大于学生眼睛严重受伤带来的痛苦。 曾
