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1、 颐和园第一课时教学设计【教学目标】1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的写作方法。3、有感情地朗读课文，背诵优美句段。4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自豪感。【教学重难点】1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的美丽景色。【教学准
2、备】颐和园风光片3分钟；课件；课堂练习纸。【教学时间】1课时。教学过程：第一课时课前交流：交流“风景秀丽”的旅游景点一、直接导入今天我们走进北京的颐和园，到那里去看一看。板书课题：颐和园。注意“颐”的写法，尤其是左边的笔顺，跟我边说边写。二、听写字词，回顾课文主要内容这篇课文大家都已经学过了，下面咱们先来听写几组词。咱们推荐三位上黑板前跟大家一起写。长 廊 万寿山 昆明湖神清气爽 金碧辉煌 姿态不一1、训练说话“昆明湖、姿态不一”刚刚前两组词，老师是把两个词说起来说了一句话。最后一组，谁能像老师那样把两个词连起来说一说？2、 “金碧辉煌”（1）点拨字形辉，光也。说文煌，火状。广韵唐韵（2）图片
3、理解瞧，在阳光的照射下，多么的装饰华丽，光彩夺目。3、点拨“廊”、“ 态”的字形4、堂堂正正中国人，方方正正中国字，请大家对照自己这两个字，试着挑出一个，把字写得更美观一些。5、概括课文内容一说主要内容，抓景点（1）师引导说清楚你看，这真是有山，有水，有建筑的一处皇家园林啊！谁能用自己的话把这三处景点连起来说一说课文的内容？你比如说：先讲了然后最后。（2）抓景点，个别说（两生）3、二说主要内容，抓游览顺序（1）自由读文，勾画游览顺序的句子请大家打开书到87面，快速地读一读课文，边读边画出作者游览顺序的句子。（2）汇报交流（3）刚才咱们汇报的句子都在每一段的开头，不仅可以承接上文，又可以引起下文
4、，这些句子都是过渡句。（4）给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，掌握课文的主要内容。三、默读课文，提炼中心句课文就写了这三处景点吗？不止这些，还有一处、两处、三处（副板书：）所以说：“颐和园是个美丽的大公园。”2、浓缩成两个字美、大（板书）四、精读品悟，游赏长廊好文不厌百回读，我们走进课文，去长廊看看吧！1、个别读，其余同学思考：长廊给你留下了什么印象？ 2、师生交流。3、品读句子，领悟长廊的美预设一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成 273间。（1）“绿漆”、“红漆”颜色美吗？这绿漆的柱子、红漆的栏杆能数得清吗？（一眼望不到头）（2）“一眼望不到头”再读点
5、拨，“一眼（孩子，还没看到呢，再等会儿。）望不到头”。（3）“七百多米长”、“273间”长也是一种美啊！（4）点拨观察角度孩子，你现在是站在什么地方看的啊？站在长廊里，放眼一望。预设二：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（1）多少幅？几千幅！读出感受（2）“。”改“！”其实这里完全可以把“。”改“！”，谁来读一读？你在感叹什么啊！（3）点拨观察角度这时的我们又把目光投到了长廊上方的横槛上，这又是在抬头看去。预设三：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。廊外的美景吸引了你啊。师生合作读，体会鲜花常开。4、“神清气爽”（1）目之所及，手之所
6、触，身之所感让人感觉到“神清气爽”（2）闭上眼睛，深吸一口气，闻闻这朵朵花香，记住这一幅幅图画。再来读一读这个词语。（3）点拨观察角度：作者这时带着我们继续边走边赏，把目光转到了长廊的两旁。5、渗透观察景物的写法同学们看，作者依据游览的顺序带领我们参观长廊，在这个过程中，我们跟随着作者的脚步的同时，不断转换着观察的视角：放眼望去、抬头一看、边走边赏。作者叙述得非常有条理，让我们充分感受到了长廊的美和大。6、示范说导游词读得美，背得好！但是说出来不一定比这差。（配合图画说长廊导游词）7、明确导游词特点同学们，刚才我变成了导游，带领在座的各位游客游览了长廊，有意思吧！五、迁移运用，改写导游词1、自由读第三段要求：多读几遍，想想如果你是导游，你会怎么向你的游客介绍？2、改写导游词出示要求：用添加符号，直接在书中改。2、生改写交流3、出示图片：4、一生试说六、作业。 修改第三段内容的导游词，回家讲给爸爸妈妈听。附：板书设计 颐和园游览顺序 长 廊 万寿山 昆明湖 神清气爽 金碧辉煌 姿态不一 （大 美）
