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1、六年级上册一面优质教学设计 教学目标1、能正确认读窖、赫、译、懊、莽、捻、挲、颓、捏、熏、憎、虐这12个生字。2、能正确理解地窖、赫然、翻译、后悔、莽撞、捻着、摩挲、颓唐、捏着、熏黑、憎恶、虐待、踌躇、历尽艰苦等词语。3、继续学习描写人物的办法，边学习边运用，进一步了解鲁迅，同时能积累好词好句。4、体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。课前准备教师准备：了解有关鲁迅的纪念文章、评论文章，把相关信息有机地渗透本课的教学。课时安顿1课时教学流程与设计意图一、情感延续1、在?我的伯父鲁迅先生这篇课文里，我们已经从作者讲述的几个故事中，弄清了为什么在鲁迅的追悼会上，有则多各行各业、形形
2、色色的人来悼念他。谁能说说为什么(根据学生答复，教师小结为：他为别人想得多，为自己想得少，从而得到大家的尊敬和爱戴。)2、是的，前来悼念的人们，尊敬和爱戴鲁迅的心都是一样的，看，这句话是和鲁迅同时期的作家郁达夫在悼念鲁迅时写的，读一读。(大屏幕出示郁达夫写的话：跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。学生自由朗读。)3、鲁迅的作品表现出对整个中华民族命运的火热情怀，这种强烈的思想和情感，震撼着许多青年读者，影响和引导着他们的生活。不仅通过作品传递这种思想和情感，鲁迅还直接关怀和帮忙广阔青年朋友。自由读一读课文前面的这段导
3、语。(学生自由读导语)今天这个有关鲁迅的故事，写了一件什么事呢自由读课文。设计意图要激起学生对这篇略读课文的阅读期待，最好最直接的办法莫过于取道于精读课文。即在回忆前面精读课文的根底上，传承内容和思想，延续情感。插入郁达夫对于万国殡仪馆场景的描写，是为了让学生更深地感受到无数青年对鲁迅的爱戴。由此，以“鲁迅是怎样关怀其中一位素昧平生的青年人为任务驱动，自觉阅读课文。二、了解内容1、课文已经读了一遍，因为是作者对鲁迅的回顾，所以，文章写得很具体、很细致。则，如果文中的这位青年工人向别人讲起这件事，他又会怎样说呢试着用青年工人的口吻，用两三句话讲分明这件事。2、学生各自独立准备2分钟，请两、三位学
4、生试讲，评价。(内容大致是：我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的?消灭，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本?铁流，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直激励我克服生活道路上的种种艰辛。)设计意图高年级学生已经有了一定的抽象概括能力，能够用自己的语言概括出文章的主要内容。因此，对于课文主要内容的把握，设计了一个口头练习，即用青年工人的口吻用两三句话来讲述书店偶遇鲁迅的事情。三、质疑解疑1、同学们注意到了吗课文是用“一面做题目的，对于这个题目，你有什么疑问吗(1)学生提出问题，估计有：“
5、一面是什么意思课文为什么用“一面做题目从这“一面里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅为什么仅仅是“一面，却给青年工人带去了则大的精神力量(2)梳理问题：问题：根据对课文内容的了解，说说“一面的意思。(一次偶然，青年工人在内山书店见到了鲁迅一面。)问题：课文用“一面做题目，究竟好在哪里，等我们解决了这两个问题，自然就明白了。2、我们先来解决第个问题：从这“一面里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅或者说，从作者对自己见着鲁迅“一面的描述中，鲁迅先生留给你怎样的印象请大家默读全文，找到相关的语句，并划下来。(1)根据学生交流，归纳印象，并引导解疑：鲁迅先生不顾自己的身体，奋笔疾书，坚持革命斗争。鲁迅先生十分
6、同情和体恤穷人。鲁迅先生非常关怀青年的进步成长。鲁迅先生很谦逊，能看到别人的优点。(2)重点围绕第点研读：作者几次写到了鲁迅的脸，每一次看他的脸，作者的情感有什么不一样带领不同的感情读好这些句子：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担忧，好似大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好似浓墨写的隶体“一字。(面孔的瘦、长而直竖的头发、“一字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象竟是则深刻。)黄里带白的脸，瘦得叫人担忧;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴;安烟的一头已经熏黑了(作者惊异
7、自己竟然得到了鲁迅的帮忙)我又仔细地看了他的脸瘦!(作者担心鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。)他的手多瘦啊(作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。)(3)从大家的朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族群众日夜操劳、忘我革命的精神，还可以强烈地感受到作者，这位青年工人对鲁迅的敬仰和爱戴。作者对鲁迅的敬佩和爱戴，除了从鲁迅的外貌描写中体会到，有的是作者通过自己的联想，直接抒发出来了。找到这些联想，读出作者的感受来。重点研读这三句：“你要买这本书他看了我一眼。那种正直而慈爱的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。(鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充斥关爱、无比亲切的。这种感情就如
8、同一位父亲对待自己的孩子。)正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士!我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。(作者被鲁迅这种一心为民族群众，革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。)我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。(作者为鲁迅身体担心、心痛。)3、出示课文末尾一段：在这四年里，我历经艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的!引导齐读。(1)想一想，在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待根据反应，引导
9、笔练：是的，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好似又见到了鲁迅“一面，拿起笔，选择一句，补充写完整。(出示下列三句练习，学生笔头练习，再朗读交流。)当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈爱的面容：。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的!当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的!(2)“鲁迅先生是同我们一起的!可见，鲁迅时时刻刻影响和激励着作者克服困难，度过艰难万苦。解决问题：现在，你知道为什么仅仅是“一面，却给这位青年工人带去了则大的精神力量(大致围绕鲁迅不
10、怕反动恶势力，全心为民族解放而不懈战斗;不顾及自己的病体，关怀人民群众的疾苦。)设计意图?语文课程规范倡导“自主、合作、探究的学习方式，教材略读课文教学要求放手让学生自主阅读。因此，在了解了课文主要内容后，也应该引导学生自主地探究性地深入阅读。课题是文章的眼睛，而“一面这个课题恰恰抓住了文章的精魂。于是，让学生依据课题质疑，并通过解决高质量的问题，到达自得收获的目的，就成了本课教学的主旋律了。作者对于鲁迅外貌上“瘦这一特点的反复描写，是文本在人物描写上的凸显之笔，让学生自己诵读、比拟这些语句，能准确地感受人物的、作者的思想感情。四、交流收获1、课文用“一面做题目好不好，好在哪儿根据学生答复，教
11、师小结：短短的一面，却给了作者深刻永久的印象;匆匆的一面，却影响着作者的一生。2、我相信，学了这篇课文，同学们也都有很多收获。来谈谈自己的收获吧。根据学生交流，教师小结几方面的获得：(1)鲁迅作为中国新文化运动的主将，他的为人和他的思想艺术成就，都表现出对整个民族和社会命运的火热情怀，深深地影响并开阔了一代代中国人的身心。(2)作者在细致入微地描写鲁迅外貌、语言、神态时，紧紧抓住它外形上“瘦的特点，反复描写，突出了他鞠躬尽瘁的精神品质。(3)作者不仅具体写出了鲁迅的外貌、语言、神态，还在外貌、语言、神态描写后展开联想，直接抒发自己的感情，衬托出了对鲁迅崇高精神的崇敬和赞佩。3、出示“只要有着这灯，天黑的时候，也便有了行人。齐读。同学们，这盏在黑暗里永不熄灭的灯，就是鲁迅。“鲁迅精神，烛照千秋。相信，同学们随着年龄的增长，会能够读懂鲁迅的作品，那时，我们就可以走进他的心灵世界，去倾听他对黑暗的痛斥，去感受他对民众的挚爱。
