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1、?四个太阳?说课设计参加学区优质课说课根本功比赛的规那么是临时定课题 ,现场写说课稿 ,只给予教材 ,不提供任何和教材有关的资料 ,时间一个半小时。写说课稿的时候要注意自己的字迹 ,因为另一项根本功钢笔字的比赛融合在说课稿里。以下是我的说课稿：?新课程标准?提出:语文是实践性很强的课程 ,应着重培养学生的语文实践能力 ,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为 ,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中 ,加深理解和体验 ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,获得思想启迪 ,享受审美乐趣。因此 ,我把“重视情感体验 ,体高语文素养作为本次说课的
2、主题。一、说教材?四个太阳?是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章 ,本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力 ,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景 ,有境 ,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口 ,其间运用形象的拟人化的手法 ,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看 ,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。二、说学情一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点 ,他们容易被新鲜的事物 ,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主 ,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据我对?
3、新语文课程标准?的理解 ,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际 ,确定了以下教学目标：1、知识技能目标：认识“挂“街等13个生字 ,会写“园“因等6个字；能正确流利有感情的朗读课文 ,背诵课文。2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文 ,以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇 ,获得言语美感。3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。?小学语文教学法原理?告诉我们 ,语文教学中的阅读 ,是关系到培养读写能力和开展智力的一种开展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律 ,以及他们的阅读能力 ,要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世
4、界 ,真正品出语言的味道来 ,有一定的难度 ,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节的含义。三、说教法学法1、说教法情境教学法：利用多媒体课件 ,创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下 ,进入课文所描绘的意境 ,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望 ,更加深入、形象地感受、理解课文内容。以读代：“读是理解课文 ,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式 ,不同要求的读 ,引导学生感受课文的语言美和意境美。2、说学法与教法相适应 ,以学生为主体 ,充分发挥学生的主动性 ,调动学生的多种感官参与学习活动 ,让学生在教师的引导下 ,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度
5、地发挥学生的主动性、开展性和创造性。四、说教学流程1、在初读课文、激发动机中入情情境教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学假设要成功 ,需以情感为纽带。上课伊始 ,我特别注意渲染一种与教材相一致的气氛 ,小心地拨动学生心灵的琴弦 ,非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳 ,接着出示一个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片用图画初现课文描写的情境 ,课文形象一下子鲜明起来。然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入 ,帮助学生搞清楚课文的主要角色 ,并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起 ,促使他们伴随着内心的情感去初读课文。
6、这就是所谓的“披文而入情。接下来 ,用学生的语言把生字宝宝展示出来 ,以小组合作探究的形式自学生字。2、在感受课文描写的形象中动情学生在萌生“情之后 ,紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。因此 ,在引导学生从初读进入“细读的过程中 ,我总是饱蘸着感情 ,用富有感染力的语言去描绘 ,用图画的、音乐的、表演的艺术形式 ,在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。夏天、秋天、冬天这3个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖等词语指导学生朗读对话 ,促使观察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、
7、加动作朗读等多种形式的读 ,落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时 ,顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？为体会作者善良的心地和美的心愿埋下铺垫。3、在领悟课文语言的神韵中移情儿童在感受课文形象为之动情时 ,情感趋向高涨 ,他们成了热情的演员或观众 ,一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中 ,他们成了语文学习的主人。他们的情感会向深层开展 ,并产生移情活动。在这种移情的作用下 ,我让学生表演想象朗读 ,学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待 ,合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融 ,相得益彰。4、在表达情感的
8、语言训练中抒情学生的感受加深了 ,情感被激发起来了 ,他们会“不容抑制地想说 ,想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感 ,不仅是儿童心理的需要 ,而且也是教学的需要。这时 ,我出示一张空白的太阳图 ,结合课文中的语句让学生说说：“春天 ,春天的太阳该画什么颜色呢？这一有意识的让学生抒发情感的语言训练 ,让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节 ,教学难点也轻松突破。五、说板书板书是教师精心构思的艺术结晶 ,是学生感知信息的视觉渠道 ,是发挥了表达智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合 ,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。六、说教学特色本课的设计以情感为纽带 ,以朗读实践贯穿始终 ,在新课程标准的引领下 ,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境 ,充分表达以学生为主体 ,以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系 ,变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养 ,促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱 ,懂得了热爱崇高 ,追求美好 ,以至到达丰富知识 ,增长能力 ,提高语文素养 ,获得身心健康和谐的开展! /
