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1、授课时间：学时：1课时三岔河中学朱海峰题目： 民间艺术的色彩搭配教学目的要求：1、知识目标：了解民间艺术色彩搭配的主要特点。2、能力目标：学会初步欣赏民间艺术的能力。3、情感目标：增强学生的民族自豪感。教学重点：明确民间美术色彩搭配的主要特点。教学难点：怎样分析不同的色彩搭配体现的文化内涵。教学方式、手段、媒介：多媒体教学教学过程：教师活动学生活动 教学目标一、 导入问题和欣赏图片导入教师：说出你知道的民间艺术的名称？ 学生思考回答为本课做铺垫，提高学生对本课的求知欲。二、 新授（一）.学习有关色彩的基础知识1.色彩的三原色：红 黄 蓝2.色彩的三间色：橙 绿 紫3.色彩的三要素：色相：色彩的
2、长相。明度：色彩的明亮程度。纯度：色彩的饱和程度。4.什么是冷色？什么是暖色？蓝绿色系的一般的都属于冷色红黄色系的一般的都属于暖色5.什么是对比色？在色盘中为180度对角的颜色就被称为对比色。（二）.了解什么是民间艺术 民间艺术的概念： 广义：是指活跃民间的美术、工艺、曲艺、杂技、戏曲等各种艺术形式。 狭义：特指民间美术与工艺。如：民间玩具、剪纸、刺绣、年画、风筝、织锦、面具等。（三）以山西的布老虎为主要例子讲解其色彩搭配的规律和特点。利用山西布老虎合真是的老虎对比看看在色彩上有什么不同特点布老虎真实老虎 外形特点 可爱凶猛 色彩的种类黑、白、黄、蓝、绿、红黄、黑、白为什么山西的布老虎会是这样
3、一个造型呢？从中得到他的内涵。（1）布老虎的用途？ 布老虎的用途分为使用和供奉两类。 使用类如：儿童的鞋帽、枕头等 供奉类的 一、摆放在家中的吉祥物。 二、祈福纳祥、镇宅辟邪。 三、生活美满、祝福儿孙。（2）总结民间美术的色彩搭配特点和内涵。 特点：民间艺术大多用的是纯度较高的原色，如：红、绿、蓝、黄等。不拘泥于物象的原色，常用对比的方法着色。使作品用色大胆、鲜艳夺目、热烈欢快、和谐统一。 内涵：寄托着人们对美好生活的向往和追求。（3）欣赏课本中的插图，学生试着分析其中的色彩搭配的特点和内涵。（四）民间色彩搭配口诀：红靠黄，亮晃晃。2要想精，加点青。3青间紫，不如死。4红要红得鲜，绿要绿得娇，
4、白要白得净。5青紫不并列，黄白不随肩。6红搭绿，一块玉。7红间黄，喜煞娘。8紫是骨头绿是筋，配上红黄色更新。 9黄马紫鞍配，红马绿鞍配。10黄身紫花，绿眉红嘴，显得鲜明。11红离了绿不显，紫离了黄不显。12光有大红大绿不算好，黄能托色少不了。13艳不俗，淡适宜。14色多不繁，色少不散。15草绿披粉而和，藤黄加赭而老。16一幅画面好比造一间屋子，总要开几扇天窗，否则就感觉发闷。17紫多发恶红主新，黄色多了多主淡，绿色多了也不新，上样三色均可用，唯有紫少画真新。18断国孝，三蓝墨。19红红绿绿，图个吉利。20文相软，武相硬。21女红、妇黄、寡青、老褐。22头色不过四，身色勿过三四.作业布置用民间美
5、术的色彩搭配方法运用民间美术色彩搭配方法，设计一个具有乡土风格的纪念品。（以小组的方式完成作业） 创作过程1.构思 2. 画出草图 3.画正式画 4.着色 5.完成（一）、注意要点：在结构上：你可以依照物像原来的结构上色，也可以在基本型的基础上，作大胆的创新，加入你的特点，让你的作品寓意更深；在用色上：运用纯度高的色彩，在色彩关系的处理上大胆使用对比色。五.作业展示优秀作业展示: 肯定、鼓励特色作业展示：肯定创意 学生思考：色彩冷暖给我们带来什么样的视觉感受？如：红色热烈、激情、 蓝色辽阔、清新学生观察比较，找出规律.学生欣赏、利用本节课的学习内容分析特点和内涵。学生朗读小组完成作业学生发言谈
6、谈自己的看法 了解色彩的基础知识为本课做铺垫。了解的颜色互为对比色。初步了解什么是民间艺术认识民间艺术的形式通过对比的方法直观的了解民间艺术着色的特点了解民间艺术的用途，从而显现出民间艺术的内涵。增强学生的分析能力，和对民间艺术的分析能力。培养学的语言组织能力以口绝的形式，幽默有趣的理解民间艺术着色的特点。培养学生的动手能力和创造能力。小结：民间美术经常使用的色彩大体只有六种，但在勤劳的智慧的劳动人民灵巧的手下却变得千姿百态、异彩纷呈。我们这节可主要学习了民间美术的形式和色彩构成从中我们得到了民间美术的丰富的内涵。做为我们中学生传承民间美术的任务就落在了我们身上，让我们成为中华民族文化的传播者，让中华民族艺术在世界艺术宝库中灿烂辉煌。板书设计： 民间艺术的色彩搭配 一.色彩知识：三原色：红黄蓝 三间色：橙绿紫三要素：色相、明度、纯度 二.什么是民间艺术？色特点布老虎老虎外表特点可爱凶猛色彩的种类黑、白、黄、蓝、绿、红黄、黑、白反思： 本课的不足之处，学生个体差异较大，对学习能力低的同学关注的还不够，应充分运用鼓励性的语言，帮助他们树立自信心和求知欲，让他们也敢说、敢问。另外，在和学生共同探讨的过程中，我也查阅了大量的资料，学习到以前没有学会的知识。可以说，学生学习的过程，也是教师进步的过程。在这一过程中，收获最大的是学生，提高最快的是老师。
