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1、拨开雾霾看蓝天儿童为本说教育李发顺马年第一场雪， 却在春天， 我呆在家里静静的读完教育者李庆明先生专著教育的可能一书，虽然这场春雪把季节带回了寒冬，但思潮的春天已在萌动。这本书的代序去年已在教育研究与评论期刊阅读，打开本书，再次相见，我又重新温习一遍教育家眼里的教育中国梦，梦之美好、梦之伟大，梦之理想都让我叹服与向往。最近十年谈论教育和教育改革之多令我这位教师都难以招架，在此我不禁想问， 我们的教育到底怎么了？改革到底是积硅步前行还是骐骥跨越呢？笼罩在空中的雾霾到底有多严重？没有雾霾，蓝天是否依旧？现行的教育真的不以儿童为中心了吗？现行的教育真的腐朽拉枯，摧之必毁吗？带着问题，带着思考，带着对
2、现实观望，带着实践者的经历，带着自己的憧憬，向教育家、教育实践者、教育对象，提出我对教育思考及教育梦想的期待。之一：公民教育必将行恢复高考后引导教育逐渐走向有轨可行之路，从推荐大学生到高考大学生，从不学外语大学生到英语为首的今天， 从自由选择参加高考到 （几乎）人人高考， 记得在我读书的年代，小升初，初升高都要选拔考试，逐级淘汰，读高中的同学已是很少，能进入大学是甚少了，对高考、对大学、甚至是文化的追求并没有现在这么在意， 而恰恰在意的是在学校学习做人，学会与人交往。 在 2000 年后，尤其是 2006 年以后， 几乎所有的家庭更关注学生的文化课成绩，甚至只关注成绩， 对子女的品行漠视， 学
3、校甚至只关注考试成绩， 学校里没有文化活动，没有演讲比赛， 没有远足，没有晚会，除了文化课外，仅保留的活动大概只有运动会和广播操（跑操） 了，培养出来的学生甚至没有是非、正义、荣誉、廉耻。 读过去的中学 和教育的可能，听了李庆明先生多从角度阐述的民国教育、公民教育、哲学与儿童，深感公民素养是教育的最终目的，公民素养包括了哲学、公德、修身、齐家、治国之理，既有母语的文化熏陶，又有哲学与思辨，还有数学的逻辑，更有自然科学丰富人的涵养。 2010-2020 教育中长期规划纲要其实阐述的教育也正是公民教育，只是没有细则，没有打破现实的教育现状，核心的说就是如何做？民国教育培养出了大师，现代教育就不成功
4、吗？大师是后人对前人的肯定与称呼，我相信现实的教育中一定存在，只是等待后人来追溯与祟拜。党的十九大报告为我们指明路径 中国特色社会主义进入了新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。新起点、新要求，砥砺奋进再出发，满足人民对美好生活的向往成为发展的新目标。学校教育中核心发展是德、智、体、美、劳、心全面发展的综合，我们教育者在遵循一定的法律， 遵循一定的教育规律有条不紊的实施，读几本历史与哲学、 学一点礼仪与美育、 强壮自己的身体、 掌握一些科学知识，获得一些生存的基本技能所应担负的责任。既不要偏面的、甚至是过分的追求升学率（现实的社会），又不能
5、过分看重所谓的比赛获奖，更不能仅从人均读几本书来评价学校的教育，乃至国家的教育现状。找到教育的结合点才是王道，才是真正的公民教育之需。小学教育是开发学生的阅读能力，丰富学生看世界的视角；初中教育给学生丰富的文化生活，加强礼仪教育，培养动手能力； 高中教育除了这些， 还有学会研究世界的、研究科学的方法，认识自然规律，找到自己的志向与爱好所在，为大学教育和人生发展奠基。 我们不能把所有的学生都培养成科学家，也不可能把所有的学生培养成史学家、文学家和音乐家一样。之二：高考仍是当前相对公平的方法高考目前在中国成为第一大考试，全中国的人都关注这场考试，相对而言还是最公平的方式， 虽然也存在这样哪样不足。
6、试想我自己的成长过程，如果没有高考， 相信我还在老家乡下过着面朝黄土背朝天的生活， 在中国大地是最普通的一员， 你一拼不过官、 二拼不过钱，所以在我读书年代，每一级都有升学考试，逐级淘汰。如果没有高考，就不会鲤鱼跳龙门，上天也不会垂青我这一个农民儿子。话说今天，浙江的高考竞争依然剧烈，即使中考也不含糊。每年普高（不考虑职高，浙江省要求是普职比为1：1）毕业生基本在30 万左右， 能真正考入一本的大概在4 万人左右，约 15 万左右的学生能进入二本，其余的则要进入专科或高职院校学习。现在大学毕业生找一份体制内的工作往往需要的是211 院校和 985 院校为起点， 很少把条件定在普通院校。甚至有时
7、我们还在看别人的第一学历。试想一下， 争一本机会就是争儿童将来工作的保障，会有家长不关心吗？会有学生不在意吗？甚至有时学生和家长都在想一分值千金。高校录取与分数紧密结合， 高校文凭与工作保障的相融促使所有考生对高考分数的渴望，这是家长与考生对分数渴望的动力。现在各校各班为了激励学生出来的标语值得品味。如“高三不搏，人生白活”“要成功，先发疯，拼了性命向前冲”“只要学不死，就往死里学” 如果没有高考， 采用推荐上大学， 谁来保证农民子女的权利？即使现在很少名额的高校自主招生， 有这么多程序，这么多监督，还不一样存在浑水摸水， 某部级高校一招生处长就能从中牟利上亿，可想问题之大了。在现行的监督体制
8、下，如果都放开，估计高校都不用做教学科研了， 整天谋划什么怎样招生，怎样搞关系， 中学校长和班主任也将成为全社会攻关的对像了， 还有教育教学可言？虽然高考中也会出现这样哪样的问题，参加过高考， 经历过高考，保密程度不可谓不严， 程序不可谓不规范， 规则不可谓不死板，但还会有人铤而走险，所以当今不仅要有高考， 还要将高考做得更好，这才能给学生、家长、社会一个满意的教育选拔。之三：课程改革与高考需调整高考在当今仍然是相对的公平，也不再限制学生报考的年龄和学历基础，而且高校也尝试拿出少量的名额进行自主招生选拔，但问题之多也不容忽视。 如高考科目之多、 难度之大及整齐划一的课程设置实乃不是一个花季中学
9、生所能承受。很多学生初高中所学的内容从走出高考试场以后就不再学习和使用，就如英语学科吧， 我们国家的英语学习简直 “走火入魔” ，培养出的学生纸笔考试成绩也只是一般，我想一是过度学习， 二是学习模式有待改进；语言学科会说能懂即可， 而要真正领悟， 有国家文化蕴含其中，而我们是否有这必要人人都要学习到这个水平？再如综合理科学习，我们公民素养中每一位公民都需要掌握这么多的物理、化学、生物和地理知识吗？而真正需要掌握其中的少数将来在此学科有所建树的科学人士则可以通过大学里根据专业进行研究。而现行的课程设置和高考人为的将这些学科搞得很深很难，而为掌握这么多的学科知识，教师在有限的教学时间内往往忽视研究
10、问题的方法，而专注知识传授，再或说是通过延长、增加学习时间来完成教学要求，这也是教育的得不偿失。高中数学所学内容，除了高中数学老师，估计其它中学教师都不太会做了，也不太会用了，这在未来公民素养中需要吗？如果仅是将来从事相关工作所需要的，为何又逼迫所有的高中生都这样学习？哲学、历史更不用说，需要研究哪么透彻吗？课程改革进行多次， 2006 年的课程改革和 2012 年的深化课程改革，表面上出现了轰轰烈烈的选修课、走班制、选修模块，实乃没有很好落实到实处， 作为一名一线教学的老师都能知道本质没有变。有幸的是浙江每一次改革都不会走得最快，稳步求进，摸石头过河有成功也有失足的，所以没有实验证实之前，
11、每一步只能小步走， 没有一位家长愿意把自己的孩子送到学校当实验品。前省教研室主任刘宝剑先生在课程培训时就说过，领先一步是先进，领先三步是先烈。2004 年课程改革最先进行的四省，就是因为自主选课与高考命题分值等同问题时遇到家长上访省教育厅和政府之事。如果我们能真正实施做好学业水平考试，高考由社会组织， 从学校分离出去， 真正实现教考分离。 考试科目和学业水平考试等第结合，起到多次招考效果。例如高考录取中对相关学科可以设置学业水平考试达到A 等要求，而真正高校入学考试只要三门（与自己所报专业相关即可），而每一门专业考试可以分布在每年春天四到五月每周末考试（一个周末考一门），学生根据需要可以选择几
12、门考试。与自己报考专业无关的学科不用报考。录取工作从六月到八月进行，根据学生成绩和申请院校报名学生排名录取。问题就解决了， 当然最重要的是监督机制。之四：学生的未来是我们努力之方向“为了学生一切，为了一切学生，一切为了学生”是我们常听到的三句话，但现实教育实践中我们按这三句话做了吗？学生的未来是什么，能为学生做什么， 为了学生怎样做？解决这三个问题，我相信能实践做教师的诺言。学生将来在世上行走一遭，所要面对的第一个问题是生存，前二十年基本是父母养着，后几十年就要自己生存，我们培养的学生要自食其力，不做等依靠的一员，要生存下去，第一能为社会创造自己所要索取的价值，第二为社会要帮助的人提供帮助。第
13、二个问题， 学会与人交往， 尊重是交往的前提，不论对与错， 先听别人说完， 有用的就接受， 无用的就过滤，与人交往， 还要学会与不同地域、不同年龄的人群交往，不同的国家、 城市有不同的文化和风俗，不同年龄有不同的爱好，适者才能生存，才能与人交往。第三个问题，发挥自己能力为社会服务，人的一生就是依靠社会，回报社会的过程轮回，当我们有能力解决生存，会与人交往之后， 我们就要怎样能更好回报社会，为社会贡献自己的力量，可以是思想文化领域、生产服务领域、 经济领域， 既可以用知识创造更多的物质财富，也可以用知识引领社会的文化进步。第四个问题，自我人生的实现，当人能为社会创造、回报社会之日，就要考虑怎样实
14、现人生的自我实现，价值的体现，让社会接受你，认可你，留下你。所有的学生之路不可能都一致， 不可能达到同样的高度，但每一个学生都会达到四个层次问题中的某一层次， 为更好发挥他们的潜能，教育怎样来实践呢？我个人认为：第一，获得公民素养之品德，做一个合格社会公民，这需要家庭、 学校和社会共同教育，尤其是出生后家庭教育；第二获得丰富的文化知识和科学知识， 这是学校教育的首要责任，帮助学生获得丰富的文化知识和科学知识，丰富自己的能力，形成创造财富的技能；第三，树立远大的理想，这是家庭、学校和社会通过社会文化活动、学校活动、家庭活动，在活动中建立，在实践中远大。之五：做有思想的老师“经师易得，人师难遇” ，在中国除了打工者这个人群，老师大概是第二大群体，我们又根据老师
