《人教版小学数学二年级上册《5.观察物体(一)》公开课教学设计_0》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学二年级上册《5.观察物体(一)》公开课教学设计_0（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、观察物体（例 1）教学设计教学内容： 教科书第 68 页例 1 及相关内容。教学目标：1知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。2通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。3使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。学具、教具： 学生 4 人一组，每组一个熊猫玩偶；课件。教学重点： 在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。教学难点： 辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程（一）故事激趣，初步感受部分与整体的关系 教师：同学们，你们见过大象吗？听听下面这个故事，想想大象到底是
2、什么样的。 教师通过课件讲述如下故事，学生看图听故事。星期天，退休的李奶奶带着她的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。一进大门，东东他 们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说： “唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们。这 大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！ ”“好的，好的！ ”3 人连忙答应？然后向大象跑去。不一会儿， 3 个孩子就跑了回来，争先恐后地说开了。东东说： “奶奶，奶奶，大象有两个大大的眼睛， 一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。 ”明明说：“不对，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来 摆去的长鞭。 ”欢欢说：“其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。 ”奶奶听后
3、哈哈大笑。 教师：同学们，你们知道奶奶为什么哈哈大笑吗？他们看到的大象真的不一样呢？ 教师：虽然是同一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，要想看到事物的全貌就要 全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。 （板书：观察物体。 ）（设计意图：以学生喜闻乐见的故事引入，配以课件的演示，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极 性，迅速进入学习的状态。同时，让学生初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体是片面的， 自然揭示课题。 ）（二）实践观察，积累经验，建立表象1明确观察对象，固定观察对象的位置 教师：今天，老师为每组请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面我们看看它是谁
4、。 教师请小组长拿出自己组的熊猫玩偶，放在桌子的正中间摆正。2. 本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的教师：请小组里的四位同学分别坐在熊猫的四周，目光正对熊猫，说说你们看到的熊猫是什么样的。在学生交流的基础上，教师小结：看来从不同位置看到的熊猫是不同的。3. 换位观察，建立表象教师：请小组中的同学都坐到熊猫的前面，从这个位置观察，你们都看到了什么？相互说一说，边说 边用手比画比画。教师：请两名同学再分别说说从这个位置看到的熊猫是什么样的。教师：请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的熊猫的样子，把它的样子记在脑子里。在此基础上，教师组织学生顺次到其他三个位置进行观察。其他三个位置的观察
5、同样按照上面的几个 层次展开：看、说、想、记。4. 重点观察，对比辨析教师：刚才有两个位置观察到的熊猫的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别看一看，重点看看 有什么不同。（指导学生根据熊猫耳朵上的蝴蝶结进行区分，也可以借助手势，指出熊猫脸及四肢的朝向，以帮助 区分。）教师：刚才我们经过仔细观察，对在不同位置所看到的熊猫分别是什么样子的有了清楚的认识。（设计意图：通过学生的集体观察和交流，强化从不同位置观察到的形状的特征，并借助语言、动作 等辅助方式，帮助学生形成清晰的表象，为后面看平面图时进行表象的提取作准备。）（三）情境模拟，沟通联系，发展空间观念1. 读懂情境图，理解位置关系教师出示如下
6、例1情境图：小明小虹教师：请同学们看图想一想，分别站在这4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的。2. 情境模拟，明确位置关系教师：请每组的四位同学都站到小明的位置上，对照情境图，看你们站的位置对不对。教师：看看小明看到的图形是什么样的。教师：如果你是小红、小芳或者小亮，又应该站在什么位置呢？下面就请同学们亲自站一站，看一看。3运用表象，正确判断教师：根据情境图，想想这四位同学看到的图是什么样子的，再说说下面的图分别是谁看到的。4 游戏巩固，发展观念教师：下面，老师任意圈出上面图中的一张照片，请你判断是谁看到的，然后快速站到那一面去。（设计意图：通过让学生看图并进行情境模拟的形式，帮
7、助学生明确图中观察者与熊猫之间的位置关，上升到根据情境图，能判断观察者系，把学生的认知从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同” 的位置”这一层次，实现从立体图形到平面图形之间的转换，进而激活学生在不同位置观察到的图形的表 象，作出相应的判断。最后通过游戏，再次让学生实现从平面图形到立体图形的转换，发展学生的空间观 念。）（四）总结方法，提升认识教师：刚才我们一起学习了观察物体，想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时候，你发现了什么？教师最后完成如下板书：观察位置不同看到的形状不同（设计意图：在学生亲身经历了观察物体的活动后，引导学生进行反思，对活动中获得的经验和感受 作出进一步的解释，形
8、成更清晰的认识和更深刻的体会。（五）联系实际，学以致用1完成“做一做”教师：同学们要乘上快乐大巴去秋游，出发之前有4名同学在观察大巴，他们看到的一样吗？每幅图片分别是谁看到的？连一连。2.完成练习十六第 4题教师：同学们首先来到了天安门，有 3名同学给天安门城楼拍了照，你知道下面右边的三幅照片分别 是在哪个位置拍的吗？请你把相应的序号填在括号里。4.下面右边的三幅腮片分别足在哪个位置拍的？杷相应的 序号填在扌咅号里】） （）3. 完成练习十六第 2题教师：同学们玩累了，一起去品茶休息。喝茶的时候，他们观察了茶叶筒。下面右边的三幅图分别是 在哪个位置看到的？请你把相应的序号填在括号里。2.下面右边的三幅图分别是在哪个位置希到的？把相应的序号填在括号里（设计意图：练习的设计围绕了一条主线一一秋游，巧妙地把练习穿插在一起，激发了学生运用所学 知识解决生活中的实际问题的兴趣，同时通过不同层次的练习，加深了学生对知识的理解。）（六）畅谈收获，评价总结教师：同学们，在今天的学习中你有哪些收获？
