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1、 小学数学教案范文合集6篇小学数学教案 篇1 教学内容： 北师大版小学数学三年级上册教材P32P33 教学目标： 1.在详细的情境中，探究并把握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法，并能正确地进展计算。 2.结合详细情景，学生经受提出问题、解决问题的过程，培育学生主动探究的精神。 3.在数学活动中体会到数学与生活的亲密联系，并获得胜利的体验，建立数学学习的自信念。 教学重点： 探究并把握两三位数乘一位数(连续进位)的计算方法并正确计算。 教学难点： 连续进位方法的把握与实践。 教学过程： 一、组织教学：清点学生人数 二、新知预热 1、请同学们仔细看大屏幕，谁能声音嘹亮的答复这些问题。(出示
2、课件) 2 、小结：同学们这一环节表现很棒! 3 、引出新课：谁坐过火车?有硬座和卧铺两种车厢，这节课我们就和调皮与笑笑一起来解决几道与火车有关的数学问题。(板书课题) 三、新知探究 1、创设情境、提出问题：一天调皮与笑笑来到火车站，与火车站的叔叔的沟通谈话中，你能获得那些数学信息?(出示课件)提出那些数学问题? 2、解决问题、探究方法 (1)、卧铺车厢每节可乘72人，5节卧铺车厢可乘多少人? 生读题生列式，师板书生试做 ，生板演 汇报方法看课件，小声说计算过程(出示课件) (2)硬座车厢每节可乘118人，7节硬座车厢可乘多少人? 生试做 ，生板演沟通汇报课件演示 (3)观看这个算式，有什么共
3、同的特点?(连续进位)通过我们以上的学习，你能试着说一说两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法?(学生与同桌说一说)汇报说;师生共同小结(出示课件)齐读。 四、应用提升：(出示课件) 五、全课小结：这节课你有哪些收获?对自己的表现满足吗? 小学数学教案 篇2 活动目标： 1.体验从高到矮或从矮到高的排列挨次。 2.大胆地用语言表述排列的结果。 活动预备： 1.事先联系好一个小朋友的爸爸妈妈来幼儿园协作幼儿活动。（也可利用图片的方式） 2.幼儿画册（第三册P7）。 活动过程： 1.谈话，引入活动。 师：你家里有几口人？爸爸、妈妈和宝宝一样高吗？ 2.嬉戏：比高矮。 爸爸、妈妈和宝宝比高矮。提问
4、：爸爸、妈妈、宝宝三个人谁最高？谁最矮？引导幼儿学说“高的、矮的、最矮的”。 请小朋友根据从高到矮或从矮到高的挨次给三个人排队。 换一个宝宝再次与爸爸妈妈比高矮。 幼儿做相关练习。 请幼儿翻开幼儿画册，认真观看图中小动物的高矮，然后看清排列的标记，从不干胶纸上揭下小动物，贴在相应的位置上。 鼓舞幼儿相互检查，与同伴共享、沟通自己的”阅历。 活动延长： 供应四种高矮不一的物体，鼓舞幼儿比一比，说一说。 小学数学教案 篇3 课 题：熟悉米 用米量 教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第35题。 教学目标： 学问技能 （1） 初步熟悉单位“米”，帮忙学生初步建立1米的长度概念。 （2）
5、 依据1厘米和1米的实际长度，理解1米100厘米。 （3） 学会用1米长度单位测量较长的物体。 过程与方法 通过观看、探究等多种学习活动，帮忙学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。 情感态度与价值观 通过探究学问间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。 教学重难点： 重点：使学生学会用米尺量物体的长度。 难点：体验1米的实际长度，并形成印象。 教学方法： 教法：争论、演示。 学法：自主探究、小组争论法。 教学预备： 刻度尺、米尺、卷尺、绳子、课件。 教学步骤： 一、 复习引入 （1） 提问： 量比拟短的物体可以用什么长度单位测量？ 你们的哪个手指宽1厘米？ （2） 引入新课
6、请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。 （很麻烦、很累） 对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今日我们就来学习有关“米”的学问。 （板书：熟悉米 用米量） 二、 探究新知 （1） 熟悉“米”。 猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。 （2） 熟悉厘米和米之间的关系。 课件演示1米里有多少个1厘米 （3） 用米量 用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。 三、 积存运用，拓展延长 （1） 推断（对的打错的打） 铅笔长15米。（ ） 课桌高70米。（ ） 一棵树高16厘米。（ ） （2） 完成练习一第35题。 四、
7、 总结 这节课你学会了什么？有哪些收获？ 板书设计 熟悉米 用米量 1米100厘米 小学数学教案 篇4 教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册第98页。 教学案例 师：说一个你最喜爱的100以内的数，并说说为什么？ 生1：我喜爱60，由于我们班有60位小朋友。 生2：我喜爱7，由于我今年7岁了。 （教师把学生说的数字一一写在黑板上。） 师：大家说了这么多喜爱的数字。那么，你们能不能选择+其中的两个数字组成一道加法或减法算式？能的话将它写在卡片上。 （把学生编好的算式卡片贴到黑板上。）师：看着一黑板乱七八糟的卡片，你现在最想对它们做什么？谁情愿帮这个忙？ 生1：给它们分类。
8、 生2：按挨次排一排。 师：小组内争论一下，按什么挨次排？理由是什么？ 组1：我们组认为按得数大小排比拟好。 组2：我们组认为按计算方法排比拟合理。 组3：我们组同意2号组的意见。我们还把加法计算题分成两类：一类是进位加法，一类是不进位加法；还把减法计算题也分成两类：一类是退位减法，一类是不退位减法。 师：说得真好！就请你上来帮教师来归归类。 师：选择你最喜爱的一道题说说你怎么算出来的？ 生1：我来说进位加法36+8。我是这样想的，先把8分成4和4，先算36+4得40，再算40+4等于44。 生2：30+58，先算30加50得80，再算80加8等于88。 生3：9540，先算90减40得50，
9、再算50加5等于55。 师：每个同学都有自己最好的方法，真了不起。今日这节课，我们就来复习100以内数的加法和减法。（板书课题。） 教学反思： 以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探究与思索是学生学习数学的重要条件。这个课例就本着这一理念为指导，创设了一个个“做数学”的时机：让学生说一个自己喜爱的数字，并用卡片写下自己所编的算式题；小组争论分类的标准、依据，各自说说自己的思索过程，充分展现学生的共性，开放思维空间，不仅熬炼了学生的数学力量，还可以改善学生的情感态度，培育学生“做学问”的素养。本节课，学生真正成了学习的仆人。 小学数学教案 篇5 教学目标： 1、使学生初
10、步熟悉并理解替换的策略，学会依据题中两个数量之间的倍数关系或相差关系，用替换的思想解决实际问题。 2、使学生在解决实际问题过程不断反思中，感受替换策略对于解决特定问题 的价值，进一步进展分析、综合和简洁推理力量。 3、使学生进一步积存解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题 的胜利体验，提高学好数学的信念。 教学重点：把握用替换的策略解决问题的方法。 教学难点：感受替换策略对于解决特定问题的价值。 教学过程： 一、创设情境，初步感知替换策略。 1动画引入，学生续讲曹冲称象的故事。从曹冲是用与大象同样重量的石 头换大象，引出替换的话题。 2举消失实生活中替换的例子。通过为小明调换商品
11、初步感知替换策略。 3提醒课题，引入例1。 二、合作沟通，探究学习替换策略。 出例如题1的情境：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。 小杯的容量是大杯的13。小杯和大杯的容量各是多少毫升? (一)分析题意，弄清条件与问题。 1你是怎样理解小杯的容量是大杯的13这句话的? 2引发思索，激起尝试的欲望。启发提示：这里6个小杯和1个大杯的果汁才是720毫升，要求小杯和大杯的容量两个问题，能直接求吗?能否将大杯容量与小杯容量两个量与总量720毫升的关系转化成其中一个量与总量的关系呢? (二)组织学生合作沟通，先议一议怎样用替换的策略解决问题?再尝试列式计算。 (三)汇报尝试状况，归
12、纳用替换的策略解决问题的方法。指名学生汇报自己的想法，板演出算式，并讲一讲每步式子的意义。 借助媒体演示总结： 1大杯换成小杯或小杯换成大杯的依据是什么? 2把大杯换成小杯：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要几个小杯?也就是说9个小杯容量是720毫升，那就可以先求出每个小杯的容量。 3把小杯换成大杯：假如把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要几个大杯呢? 720毫升果汁可以倒3个大杯。可以先求出每个大杯的容量。 (四)检验。师引导：验证求出的结果是否正确，想一想可以怎么检验? 把6个小杯的容量和1个大杯的容量加起来，看它是否等于720毫升； 还要检验大杯的容量是不是小杯容量的3倍。(板书
13、检验过程) 总之，检验时要看所求出来的结果是否符合题目中的两个已知条件。 (五)小结：替换的关键就是把两种杯子替换成一种杯子。得出依据倍数关系进展替换，果汁总量不变、杯子的数量变了。 (六)学习依据相差关系进展替换。将例1中大、小杯的倍数关系改为大杯比小杯多20毫升你还会替换吗? 1议一议，这时还能不能替换? 2争论假如将7个杯子全看作小杯(或大杯)果汁的总量还是720毫升吗?是变多了还是变少了? 3试列式解答。 4小结与例一不同之处：依据大小杯的相差数进展替换时，总量变了，杯子数没有变。 三、拓展应用，稳固运用替换策略。 1溜冰场：智力填空(分别用倍数关系和相差关系进展替换) +=14， =+ =（ ） =（ ） 比多1，+=10 =（ ），=（ ） 2试一
