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1、 经历探究过程 体验解决问题的策略 -解决问题教学设计 教学内容:解决问题。第46页例7教学目标:1、知识目标:1、引导学生以“10个穿一串”和 “5个穿一串”等素材引导学生解决问题,加深学生对100以内数的认识。2、能力目标:培引导学生继续经历解决问题的完整过程和策略,体会数学知识的简单应用,并体会多样化的思想。引导并教给学生检验解答问题的方法3、情感目标:理解数学与日常生活的紧密联系,通过自主探究活动,激发学生学习数学的兴趣,培养学生爱数学的情感,体验与同学合作学习的快乐。教学重点:引导学生解决问题,加深学生对100以内数的认识。教学难点:引导学生继续经历解决问题的完整过程和策略,体会数学
2、知识的简单应用,并体会多样化的思想。教学过程:一、 前置学习,服务探究课前3分钟,学生主持。1、对口令。湊十歌。2、5个5个的数,数2个5是( )。1个10可以分成( )个5. 10个10个的数5个10是( )。 78里面( )个十和( )个一。46里面( )个十和( )个一。老师课件展示:3、数一数,填一填. 二、创设情境,引入课题同学们,看,这里有许多漂亮的珠子,我想把它穿成手串,你们愿意和老师一起穿吗?在穿手串的时候,注意老师的要求。三、自主学习,交流方法:1、出示情境图(1)同学们,从这幅图中你能知道什么?要求什么? 知道的信息:58个珠子,10个穿一串,要求:能穿几串?谁能把信息和要
3、求的问题完整的说一说。你想怎么解决呢?选择一种自己最喜欢的方法在小组交流,并在学习卡上把你的方法表示出来。然后做好向全班同学交流的准备。2、出示自学提示:明确学习任务和自学过程:(1)、想一想:你想怎么解决呢?(2)、说一说:和小组内的同学交流一下你打算怎么解决?(3)、做一做:在学习卡上把你们的方法表示出来.(4)、交流准备:我的方法是:( ),所以能穿( )串。3、尝试自学:学生借助导学案开展自学活动,教师参与辅导。 四、探究交流,展示自我1、 交流收获(学生交流自学成果): 预设:生1:我是圈一圈的方法算的,10个一圈,圈了5个10,还剩8个,所以能穿5串。 生2:我是想的数的组成。58
4、里面有5个十和8个一,所以能穿5串,还剩8个 学生汇报时,教师把各种方法展示在黑板上,交流自己的方法。2、 学生对小组学习情况评价、补充、质疑。 预设:重点,难点辩析:为什么还剩8个? 小结:同学们用圈和数的组成等方法帮老师解决了问题。3、解答正确吗?我们还要进行检验,检验是我们数学学习中不可少的一步。一起来检验一下吧!课件演示。 五、知识运用,拓展提升 1、传递策略,提升能力。 58个珠子5个穿成一串,这些珠子能穿成几串?你想怎么解决呢?并在你刚才用的学习卡上用彩笔把你的方法表示出来。然后做好向全班同学交流的准备。 预设:生1:我是圈一圈的方法算的,5个一圈,圈了11个5,还剩3个,所以能穿
5、11串。 生2:我的方法是:把原来圈得10个从中间画一条线分成两个5个,圈了11个5,还剩3个,所以能穿11串。 生3:如果5个穿一串:能穿10串,还剩8个。 引导分析为什么还剩8个?8个不够穿一串吗? 使学生明白8里面还有1个5,还能再穿一串,一共是11串。 为什么还剩3个?2、 深入生活,拓展提升 (1)第46页做一做。82块饼干,10块装一袋,可以装满几袋? 从题中你知道了什么?“装满”是什么意思? 怎么解决呢? (2)、第47页第2题 从题中你知道了什么?8个盒子能装下这些杯子吗?师:你是怎样想的? 突出:3个一圈 课后探究:学校组织一年级的小朋友参观动物园,共有56人,中午就餐时每10人一桌,最少需要几张桌子? 板书设计: 解决问题 学生作品展示