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1、 三年级数学下册教案15篇 教学目标： 1、结合气球装饰方案问题，经受观看、探究规律、自己设计方案的过程。 2、能综合运用已有的数学学问解决现实中的问题，能进展简洁的、有条理的思索。 3、积极参与数学活动，在活动中获得胜利的体验，增加学好数学的信念。 教学预备：课件 教学过程： 教学环节 设计意图 教学预设 一、谈话引入 过新年的时候，咱们班开了一场联欢会，同学们还记得吗？ 看来，这次联欢会给你们留下了很深的印象。我们不但在联欢会上表演了节目，还亲自布置了教室呢！还记得你们是怎么布置的吗？ 二、观看、探究规律，用数学计算的方法解决问题 1、发觉规律 （课件出示方案一）师：教师知道有一个班的同学
2、，他们和大家一样也把不同颜色的气球串起来装饰教室。他们还制定了两个气球装饰方案呢！这是他们制定的第一个方案。请同学们认真观看，你发觉了什么？ 2、解决问题 既然我们发觉了气球排列的规律，那么教师这儿有一个问题想让大家帮忙解决一下，（课件出示问题），照上面的挨次挂下去，第16个气球是什么颜色？请同学们自己想一想，然后把你的想法和你的小伙伴说一说。 那么你能不能用这种方法算一算第25个气球是什么颜色的呢？ 3、比拟不同的方法，分析用数学计算的方法解决问题的优越性。 你们都很棒，用不同的方法把教师的问题解决了，那么你们认为哪种方法比拟好呢？ 那么同学们能不能用这种简洁的方法算一算第85个气球是什么颜
3、色的？ 三、出示方案二，并解决所提问题。 （课件出示方案二，同时提出问题） 我这儿还有一个方案，请你来算一算，第28个气球是什么颜色的？第43个呢？ 四、小小设计师 气球有许多种颜色，也可以设计很多种方案，下面你来当小小设计师，自己设计一种方案，并依据你的方案给同学们提问题，好吗？留意：在给别人提问题时候之前，自己要把答案先算出来，不然就不能推断他的答复是不是正确了。好了，开头吧！ 学生展现设计方案，提出问题，全班共同解决。 五、布置教室 咱们的教室长是9米，宽6米，现在咱们把教室的四周都挂上气球，每隔30厘米挂一个，同学们先算一算一共需要多少个气球？（课件出示 假如我们按方案二来布置教室，算
4、一算需要黄色的气球和蓝色的气球各多少个？ 那么假如我们按方案一来布置的话，各需要气球多少个呢？ 课下可以根据你自己制定的方案来算一算各需要多少个气球。 六、回归生活 在我们的日常生活中常常会遇到像这上面排列气球的状况，能跟大家说一说吗？ 通过新年开联欢会这个学生感兴趣的话题自然引入，激发学生学习兴趣。 先让学生观看、发觉规律，重点引出把气球每4个分为一组，为后面学生利用计算的方法解决问题作必要的铺垫。 让学生用不同的方法解决问题，表达学生自主学习、自主探究的过程。 让学生充分沟通，说出自己的想法，呈现学生不同的思维方法。 在让学生充分思索、表达的根底上提出：哪种算法比拟好。 本环节的设计使学生
5、切实体会到用计算的方法要简洁的多，而用画图或写数的方法就不太现实了。 用所学学问解决问题，体验学习的胜利感。 提出设计方案的要求，给学生自主学习的时机 这是一道现实性、开放性、综合性都很强的题。有困难的同学可以通过小组合作的学习方式解决问题。 计算方案二各需要多少个气球可作为计算方案一的铺垫。 让学生充分体会到数学就在我们身边，生活中到处用数学。 学生可能会提到挂拉花、挂小灯笼、贴窗花、布置黑板、挂气球等。教师对学生的答复准时赐予确定。 生1：我发觉气球是按两个红色、两个黄色、两个红色、两个黄色的规律排列的。 生2：我发觉气球的排列是根据红、红、黄、黄的规律排列的。 生3：我发觉两个红气球中间
6、夹着两个黄气球，两个黄气球中间夹着两个红气球。 生4：我把气球分组，两个红色的气球、两个黄色的气球为一组，它们是一组一组排列的。（课件出示分组状况） 若学生自己说出分组的状况，就准时对他的观看结果进展确定，并让他说说为什么这么分。 假如没有说出，即适时引导：我把这些气球分组，两个红色的气球和两个黄色的气球为一组 生1：我用表示红气球，用表示黄气球，第16个是，所以第16个是黄色气球。 师：你的想象力很丰富，能用图形来表示规律。 生2：我用1（或A）表示红气球，用2（或B）表示黄气球，第16个是2（或B），是黄气球。 师：真不错！能用数字（或字母）简洁地表示规律。 生3：我把气球分组，四个气球为
7、一组，16个气球正好是4组。第16个气球是这一组的最终一个，所以是黄色的。 算式：1644（师板书） 让学生再次说想法。 假如学生能够说出方法3，就重点让他说一说自己的想法，并让和他的想法一样的学生反复说一说。重点强调第16个气球是第4组的最终一个。 假如学生能说出方法3，但不能列出算式，就提示学生：你能不能试着把你的想法变成一个数学算式？（鼓舞他们把自己的想法用数学语言表达出来。） 算式：25461 （师板书） 第25个气球前面有6组，它是第7组的第1个，所以是红色的。 学生一开头可能还是认为自己的方法好，比方说认为自己用数字表示更简洁。这里可以让学生们进展自由辩论，学生自然会想到假如问的数
8、字比拟大，比方说第52个气球是什么颜色的，这样用画图或写数的方法就不便利了。所以用数学计算的方法更简洁。 让刚刚不是用计算方法的同学答复：第85个气球是红色的。师追问：你怎么这么快就知道答案了？ 让学生说一说用这种方法的理由。 854211 （师板书） 学生可能有很多种不同的方案，有的简洁，有的繁琐，但教师要做到心中有数，第一，必需是按肯定的规律排列，其次，几个气球为一组。 （学生在给别人提问的同时，首先要自己先知道正确的答案，以便推断别人的答复是否正确。） 生1： （96）230（米） 30米3000厘米 300030100（个） 生2： 9米900厘米6米600厘米 9003030（个）6
9、003020（个） （3020）2100（个） 师：你们的方法都特别好，我现在知道一共买多少个气球了，可是买什么颜色的呢？ 100520（组） 黄色：20240（个） 蓝色：20360（个） 生1：100425（组） 红色：25250（个） 黄色：25250（个） 生2：100250（个） 生2说说这样做的理由。 师强调：第2位同学的做法只适用于这道题，也就是每组中各种颜色的气球个数相等，并且正好是整多少组没有多余的。这样才能用这种方法。（师只要点到即可，不必要每位学生都理解） 学生可能想到挂灯笼等现象，运动会上在操场上插彩旗，体育课上按1234报数等。 （有时间可以出示图片让学生看一看，没有
10、时间的话只要说说就可以了。） 三年级数学下册教案2 学习目标 1、熟悉较大的时间单位年、月、日和它们之间的关系。 2、复习年月日相关的学问，会用24时计时法表示时间，会计算经过的时间。 3、明确时间的重要性，增加时间观念。 导学案 自主预习整理年、月、日的相关学问。 1、我们熟悉了较大的时间单位：年月日，学了24时计时法，你学会了哪些学问？ 2、用自己喜爱的方式归纳： 年12个月 平年365天 闰年366天 月大月：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）31天 小月：（ ）（ ）（ ）（ ） 30天 二月：平年（ ）天 闰年（ ）天 日1日=（ ）时 时1时=（ ）分 分1分=（ ）秒 3
11、、做一做P114页第6题，说说怎样想的？ （1）、3年=（ ）个月 24个月=（ ）年 （2）、 7月有（ ）天 15时是下午（ ）时 （3）、 展览馆每天的开放时间是从8：30到16：30，一天共开放（ ）小时。 沟通合作 1、说一说时间单位的学问。 2、议一议有关时间学问的要点。 3、你知道什么是24时计时法吗？介绍一下你的学习阅历。 4、你会计算起止时间和经过的时间吗？怎么算？ 展现提升小组抢答： 1、一年中哪些月份是大月？小月？你会用什么方法记忆？ 2、什么是平年？什么是闰年？它们各有什么特点？ 3、什么是一般计时法？什么是24时计时法？各有什么特点？举例说说。 反应测评1、完成课本练
12、习二十五第6 题： 小华每天早上7时30分到校，11时50分放学回家。下午2时到校，16时放学回家。他全天在校多长时间？ （1）先求上午在校时间： （2）再求下午在校时间： （3）最终算出全天在校时间： 2、出示钟面： （1）现在是几时几分？ （2）17：00开往长沙的火车现在开头检票了，还有多少分钟开车？ （3）说说你是怎么算的？ （4）假如你耽搁了时间，会怎样？由此，你体会到了什么？ 拓展延长 1、这节课我们复习了哪些学问？ 2、在日常生活中，我们要把握时间，时时到处珍惜时间，做时间的仆人，合理利用时间安排我们的学习和生活。 三年级数学下册教案3 教学重点： 被除数中间不够商1怎么办。 教
13、学难点： 把握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。 教学过程： 一、复习 1.口算：328 455 637 426 549 255 134 268 336 528 469 618 2.列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。 7604 4052 3.被除数末尾或中间有0时怎么办? 二、新授 1.出例如7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人? 读题，做什么方法，为什么做除法?怎么列式? 8324=?自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演 汇报：你是怎么算的?34不够商1，怎么办?为什么要写0，不写行不行?还有没有不同的写法? 翻开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好?为什么? 2.做一做：6153 6246 2182 5255 同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。
