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1、12 n en in un n一、 教材解析本课有 5 部分内容。第一部分是 5 个前鼻韵母和 3 个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。客厅里， 爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆 放着电视柜，柜旁躺着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视，电视里播放着天安门的画面， 蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想选自己喜欢的节目。图中“天安门”的“安” 提示 n 的音，“摁”提示 en 的音，“饮料”的“饮”提示 in 和 yin 的音，“条纹”的“纹” 提示 un 的音，“云”提示 n 和 yun 的音，皮球“圆圆的”提示 yun 的音。第二部分是声母与
2、5 个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语 , 配有一幅情境图。蓝蓝的天上飘着朵朵白云，下面是大片的草原， 草原的尽头是郁郁葱葱的森林。4 个词语“蓝天、白云、草原、森林”中，都包含本课新 学的音节，其中“草”是本课要认的生字。第四部分是儿歌家，其中 ln、tin、yn、ln、men 是本课新学的音节，“家、 是”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“草、家、是”以及要求书写的音节词“ln chun”。二、 教学目标正确认读前鼻韵母 n、en、in、un、n 和整体认读音节 yun、yin、yun，读准 音，认清形。正确拼读声母和 n、en、in、un、n 组成的音
3、节。能在四线格中正确书写音节词“ln chun”。借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语；正确朗读儿歌家。认识“草、家、是”3 个生字。【教学重点】 前鼻韵母和整体认读音节 yun、yin、yun 的正确认读；声母和前鼻韵 母组成音节的正确拼读。【教学难点】 前鼻韵母 un、n 和整体认读音节 yuan、yun 的正确认读；、k、h 与介 母 u、前鼻韵母 n 组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x 与介母 、前 鼻韵母 n 组成的三拼音节的正确拼读。三、 教学过程一、前鼻韵母及整体认读音节的教学1. 读准音。 情境图中隐含着前鼻韵母的读音，教师要充分发挥情境图的作用，引导学生仔
4、细观察图画，用几句完整的话把图里的内容说清楚。学生说到“安、摁、饮、纹、云、圆”等读音的时候，教师相机出示 n、en、in、un、n 五个 前鼻韵母，以及整体认读音节 yun、yin、yun。情境图 中还有一些可以利用的学习资源，如，“天安门”的“天” 和“门”，“电视”的“电”，也提示了本课字母的读音， 在教学时可以引导学生在看图说话的同时读准相应的前鼻 韵母。前鼻韵母的读音是教学难点，而读好韵尾 -n 是关键。 教师可以在复习声母n 的发音的基础上展开教学，帮助学 生掌握前鼻音韵尾 -n 的发音，并辅以一些形象可感的动 作，让学生掌握舌尖向上齿龈运动的过程。比如，发音时 可以让学生把左手掌
5、当上腭，右手掌当舌头，发音时右手 掌指尖向左手掌前部靠上；还可以让学生发音时用手掌去 感受从鼻腔里出来的气息。教师可以重点指导 n 的发音。通过“慢镜头”式的 口形示范，引导学生观察，调动已有的复韵母学习经验掌握“n”的发音要领。然后以此类推让学生自学 en、in、un、n 的发音。 发音练习时，教师可以让学生同桌之间合作，互相观察发音时是否达到发 -n 时舌与上齿之间不留缝隙的要求，来纠正学生的发音。 2. 识记形。教师要放手让学生自主发现字形的特点：5 个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母 n 组成的。引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。3. 整体认读音节 yun、yin、yun 的教
6、学。教学整体认读音节 yin 和 yun 的发音和字形时，教师可以分别出示已学韵母 i、 ie、e 和整体认读音节 yi、yu、ye、yue 两组卡片，让学生自主发现：凡是 i、 开头的韵母，都有相对应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。在此基础上，出示五个前 鼻韵母，让学生从中找出“孪生兄弟”前鼻韵母 in、n 和整体认读音节 yin、yun， 并借助“音、阴”“晕、云”等口语中常用的发音帮助学生准确认读 yin、yun 这两个整 体认读音节。yun 比较特殊，没有相对应的韵母。教师可以出示情境图中的皮球，以及“公园、 一元钱、少先队员”等图片，引出 yun 的音。这个音节较长，可以通过分
7、解音节的方法 （yun 由 yu 和 n 组成），帮助学生记忆它的形，提醒学生 y 后面的是“”，省写了两点。 这个音节要整体认记，不要拼读。yun 和 yue 的发音容易混淆，教师可以通过示范读，让 学生通过观察口形发现：yun 归音在 -n 上，是前鼻音，yue 最后归音是 e，发音时舌头放 平，不能抵住上齿龈。二、拼读教学1. 两拼音节。rnwn声母与前鼻韵母 n、en、in 的拼读困难不大，可以先出现带拼音的熟字“人、文、shn zhnsnynyn山、站、三、音、云”等进行引导拼读，之后要尽可能让学生自己练习教材中呈现的音 节。可以先让学生自主实践，教师多采用反馈纠正的形式进行指导。学
8、生拼读声母和 un、n 组成的音节有一定难度，教学时要借助图片或学生口语常用 词帮助拼读，也可以设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。2. 三拼音节。、k、h 与介母 u、韵母 n 组成的音节，以及 j、q、x 与介母 、韵母 n 组成的音节， 学生拼读有一定难度，教师可以联系学生熟悉的事物帮助学生拼读：例：un 出示图片“开关” 和“水管” qun 出示图片“圆圈” 和“拳头” 在教学中，要继续巩固 j、q、x 和 相拼时 上两点省略的书写规则，使学生可以顺利 地拼出 j、q、x 和 n 组成的三拼音节。三拼音节练读时，教师还可出示带有“in”的音节，利用熟字“天、田”来体会发音。三、词语
9、和儿歌教学1. 词语。 教学前可以创设情境提问：如果让你去旅游，你打算去哪儿游玩？通过谈话，看教材中的情境图，引出“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语。重点指导读好带有整体认读 音节的“白云、草原”。借助拼音读词语的形式可以多样，可以个体拼读，也可以请小老师带领拼读。认读词语之后，还可以让学有余力的学生从 4 个词语中选择一两个，用“我 想”进行说话。2. 儿歌。 儿歌家的教学，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终。建议让学生自主拼读音节，认读已认识的字。新音节 men 是轻声，可以通过 men 的四声对比读，让学生体会轻 声要读得短而轻。在初读的时候，指导学生注意“的、子”在课文中也是轻声，同时
10、强调 “蓝、泥”“祖、种”声母的区别。基础好的班级，可以在流利朗读儿歌的基础上，拓展学 生的思维，让他们模仿书上的句式，说说：（ ）是（ ）的家。这首儿歌的节奏感很强，在“是”和“就是”的前面要做适当的停顿。可以通过师生 对读、生生接读等多种形式进行朗读，在充分的朗读中感受儿歌的韵味。四、识字教学 草 结合情境图，让学生观察草原，然后让学生展开联想，拓展扩词，如“茅草、野草、稻草”，还可以出示熟字组成的词语，让学生在词语中复习生字，巩固字形，如“草 地、花草、水草、小草”。家 结合儿歌的学习，理解什么是“家”。可以让学生结合自己的实际情况进行交流， 说说自己家住在哪里，家里有哪些人可以组成词语
11、让学生认读，如“大家、回家、家 人、科学家”。还可以利用汉字演变图，用讲故事的方式帮助学生识记字形。是 可以创设不同的语境复现“是”，让学生在句子中识记“是”，如，“我是中国 人”“我们是小学生”“她是我奶奶”。也可以让学生自己用“是”或“不是”说句子。五、书写指导音节词的书写教学，要关注字母的笔画顺序、每个音节中字母之间的距离以及音节与 音节之间的合理距离。注意提醒学生书写要整洁，保持正确的执笔方法和坐姿。六、问题提示 音节 yn 怎么发音？yn 既可以看成是前鼻韵母 n 的前边加上一个轻短音 i，也可以看成是在韵母 i 的后 面加上 -n。发音时，由于前后受到 i 和 -n 的影响，中间的 就要变音，要读成国际音标。因为准确拼读有一定难度，在教学时，可以把它当作一个特殊的音来处理，教师要 做好示范，让学生仔细观察，认真模仿，最终实现熟练拼读、准确发音。
