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1、小小竹排画中游教学案例及课后反思罗江县深雪堂小学赵小莉一、教学目标： 1、认识12个生字，会写3个字，认识“ ”“ ”两个笔画和“木 ”“”“ ”3个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文 3、了解课文内容，知道江南是个美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情，陶冶爱美的情趣。 二、教学重点：、认记生字注意生字在田字格中的位置。、朗读课文，背诵课文。 三、教学难点：通过指导学生读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。充分感受江南的美丽，受到美的教育。 四、课前准备：flash动画课件，学生两人一份放有生字卡片的信封。 教学过程设计： 第一课时一、播放儿歌，导
2、入新课 今天，老师为小朋友带来了一首儿歌，你们想听吗？比比看，谁的小耳朵最灵。播放儿歌，（歌词为本节课课文内容）说说你听到哪些景物和动物？根据学生回答将相应词语卡片贴在黑板上。（设计意图：开课伊始用儿歌和语言创设情境激发了孩子们学习的欲望，为后面通过语言感受江南的美作了很好的铺垫。 二、整体感知课文 小朋友听得可真仔细，老师请你们看一段录相：学生观看江南风光静态课件，教师配乐朗诵。 看了课件，听了老师的朗读，你想说些什么？ 三、学生字新词，读通读顺课文。 1、分组依自己喜欢的方式自学生字。不会的向别人请教。 2、说一说：说说自己是怎么记住这些字的，它还有哪些小朋友？ 3、考一考：（学生拿着字卡
3、，你考我，我考你，）生生互检。 4、玩一玩：读完生字词后，充分利课文中的那幅图，让孩子们玩词贴画的游戏，把黑板左边的词语贴到画上合适的位置。如：“禾苗”帖在图中画禾苗的地方。多种形式认读词语，熟记词语。 设计意图：在贴画的过程中，既巩固“两岸、顺水流”等词语的识记，又通过图形象地理解了词语的意思。比如理解“顺水流”，学生摆的时候，老师让他把这个意思演示出来。很直观，很形象地理解了词语的意思。 5、指三名学生分句读课文，随机正音。（注意“儿”字在生字教学时念“ ”，在文中念轻声；“油”字的变调。 6、用各种形式练读课文。（如师生对读，生生对读，评比朗读之星等）通过各种形式的读激发学生读得愿望，使
4、得朗读效果具有层次性，递进性，为低年级学生语言的积累奠定基础。 四、播放儿歌，哼唱儿歌（歌词为本课课文内容）体会课文的韵律美 第二课时一、复习深化： 1、 开火车检查词语： （再次出示课件） 2、 巩固词语的字音字义：小朋友让我们把刚才读得这些词语送到江南的老家吧。 根据学生所选词语相机点课件中相应的景物按钮，出示本课词语。 有困难吗？江南： 生可能不知道贴哪里？ 你们有好主意吗？（生试说）老师有个好主意，想听一听吗？我们可以将这幅画取名江南。因此，贴在正中间，好吗？ 3、江南这么美，让我们再次美美地来欣赏它吧！看画面，读新词，感受美。 4、你能说说江南都有些什么？（先组内交流，再指名说，要有
5、表情地说。） 二、创设情境， 感悟江南美景 1、这么美的江南，你们想进去看看吗？说说我们可以 坐什么交通工具可以到达江南？ 2、出示课件（小竹排顺水流） 我们今天就乘上小竹排到如画的江南去游一游。（齐读课题，读好课题） 谁能用书声把江南的美传递给我们在坐的每一个人？其他小朋友闭上眼睛听，等一会儿告诉老师，听了他的朗读，你仿佛看到了什么？（生配乐读） 3、汇报感受。 请小朋友美美地读一读课文。1、自由朗读2、精读课文，体会动态美。 4、 在你的心目中，江南除了这些（指书上的景物）还会有些什么呢？ 如：杨柳、小桥、小船、亭台、桃树、水牛、枇杷 你能从色、味、形、声等几方面把景物说具体吗？（出示实物
6、图片） 引导举例：如：桔子 怎么样的桔子？ 能加上它的味道吗？酸溜溜的 引导学生说：酸溜溜的桔子； 黄澄澄的桔子。） （出示儿歌）改编方法：我们可以把书上的“鸟儿唱，鱼儿游绿油油”这些内容换成刚才说的东西，如果学生有一定的难度，教师可先示范。同桌一起试编，师巡回指导。 5、 诵江南： 检查改编情况。 小朋友让我们来为自己的儿歌唱一唱、跳一跳，好吗？自由准备后请学生表演。 今天回家请你的爸爸妈妈把我们自己编的小小竹排画中游写下来，就叫小小竹排画中游（二），好吗？（师改课题） 三、 写字： 让我们来认识一下江南的小朋友吧！你能告诉老师她在干什么吗？看看小姑娘的写字姿势好不好？（生念写字歌） 1、先
7、请小朋友告诉她在田字格里写字要注意什么？ （1） 字写在中间。 （2） 写的时候看看横（竖）中线上有哪些笔画？ 2、出示要写的三个字：这就是她写的三个字，认识吗？我们一起来读一读。 请小朋友仔细观察一下这三个字，你发现了什么？ （1） 新笔画：横折 是一笔写成的。（书空） 横折有两种写法（出示范字）：小朋友仔细看看这两种写法有什么不同？ 结论：一种折下来是斜的，师范写，生书空。另一种折下来是直的，师范写，生书空。（2）引导：这三个字有什么相同的地方？ 都有三个“口”。 中间加一横变成“日”； 中间加一竖变成“中”；还可以变成哪些字？ 生：白、目、申 师：对，这些字都是由“口”变化而来的。 3、
8、小朋友，你知道“口、日、中”这三个字是怎么写的吗？出示三个字的书写笔顺，你能看得懂吗？请你说一说。 4、让我们和小姑娘比一比，看谁的字写得好。请小朋友一边心里说笔顺，一边在书上写。（音乐）课后反思今天上了小小竹排画中游一课，这是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点；另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的；当然识字依然是一年级语文课的重点。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在今天的教学中，以下几点还是比较可取的： 1、课件辅助，突破
9、难点。在讲课时，我给学生介绍了江南，接着给学生欣赏了江南的风光图，让学生发现江南这边什么多？学生观察的很仔细，一个学生说：“水多。”另外一个马上接着说：“桥多。”多好呀把江南“小桥流水”的特点说出来了；当让又有同学联想到“鱼多”、“船多”，这可都是孩子们自己的发现啊，我的图中并没有出现这些场景。因为孩子们说得比较全面，所以我就告诉孩子们江南又被称为“江南水乡”、“鱼米之乡”。这样的知识还是要通过老师的传授的。这个时候我觉得孩子们也特别专注。在上课的过程中我又适当用了一些图片，丰富了课文的内容，让学生感受江南的美，得这地方美，我觉得利用课件对于帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮
10、助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。 2、关注学生，鼓励为主。这节课上我觉得比较关注平时识字、读文比较差的学生，提高他们学习的积极性。也许很多时候教研课怕出错，会多叫一些学习能力比较强的学生，不过我想课堂机会是平等的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。像马帅这个男孩，他的识字能力比较弱，但是在我的鼓励下，他整堂课都能积极参与，相信他收获肯定不少；而另一位男孩平翘舌音不分，但我还是请他读，因为他信心十足地举着手，同时也给了他表现的机会。另外在朗读比赛中，虽然同学们明显觉得一位同学好，但我还是不忘给落后的同学鼓励，因为他的勇敢。的确，课堂上多给孩子一些表扬与鼓励他们的学习信心会更足。 3、重
11、视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在今天的课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物？这样的提问是第一次尝试，孩子们还是能很快领会到我的意思，说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。我想孩子的朗读能力就是这样点点滴滴培养起来的。另外今天让学生根据课题提问，也是第一次尝试，虽然只有一个人发问，但我觉得还是很值得赞赏的，相信在以后的学习中他们会学会提问。（开学两个多月来，一年级的孩
12、子进步是最明显的，他们从不会到会，真的很了不起了。所以面对课堂的冷场也是我预想之中的。） 这堂课上还暴露了许多问题，不免有些遗憾也有些担忧： 1、一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫，以自我为中心。在学习常规上还应该加强训练。 2、关注了后进的孩子，但是对中间型的学生似乎表扬、鼓励用得少了些，导致后半节课学生积极性不够高。要调动每一个孩子的积极性是我应该努力做到的。 3、识字环节趣味性不够。如果在中间安排一个识字游戏，相信孩子们会更加投入，毕竟他们还是一群6、7岁的孩子。 4、教师的语言是一门艺术。而这一直是我做得很不够的地方。语言应该要更精练些，课堂上应该再从容些。 一年级的孩子学习这样写景的诗歌确实是一个难点，上过后才发现真的遗憾多多。还望各位同行多提宝贵意见。
