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1、教诲处范文之高效课堂小组建立教材 改变学习方式是新一轮根底教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深化,我们昌乐二中老师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动,从尝试到有序运作,从注重方式到讲务实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来,使合作学习具有实效，这是大家十分关注的咨询题。我们认为，提高小组合作效率的策略非常多,其中重要的一条确实是加强合作学习小组的建立研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。能够说建立、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。 一、如何划分学习小组 高效课堂的合作学习是以小组为根本单位进展教学活动
2、的，构建合作学习小组是进展合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由名学生组成,在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面,如此构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了根底,而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争制造了条件。如何进展科学、合理的分组，根本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢?以54人的班级规模构建人合作小组的操作程序为例,全班能够组成9个合作小组。 首先从全班选择出9名学习成绩好、组织才能强,在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和才能水平,从高到低分别选择
3、编排每组的副组长（1人）与组员(人)，并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科老师统一协调,依照每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例构造进展组间平行微调,使同号的组员实力相当,组际之间的各科水平和综合水平根本平衡。要特别留意为班上的待优生等找到一个理想的位置。男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢?一般而言，女生书写认真,步骤标准,能按老师的要求去做;而男生思路灵敏,讨论积极，往往注重结果，步骤不标准,书写相对潦草,如此男女生能够取长补短;再者,从思维方式上看,男生侧重理性思维和抽象思维,而女生侧重形象思维,在学习空间几何时能够互帮互助，共同进步。（所以,这一点也视不同班级的详细
4、情况而定）组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运转,合作富有成效,则必须做好以下几件事：.选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织才能的学生担任小组长,负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。那小组长该如何选拔呢？美国学者认为小组长应具备三种才能：提咨询才能、鼓舞才能和分辨才能。我们认为学习小组组长应具备以下条件：有非常强的组织和协调才能有非常强的口头表达才能学习成绩优秀要有非常强的责任心与集体荣誉感要有强烈的创新认识和发觉咨询题提出咨询题的才能要有效劳同学的认识。老师不仅要擅长发觉
5、具备这些才能的学生,而且应该培养学生的这些才能，这是培养学生领导才能的一个起点。不能全部具备，老师后期培养 小组长不一定是组内学习成绩最好的学生,却一定是综合素养最强的学生。老师要定期集中培训小组长,培训时除了理解反应信息、专门的作业指导外,还要倾听他们的意见和办法，让他们畅所欲言,互相交流,互相启发，以使他们领导的小组既有一定的共性,又有鲜明的个性。 每个小组还能够设立一个组长,六个学科组长，学科组长每人依照本人的意愿或老师的选择担任，如此能够加强小组成员参与小组、治理小组的认识，加强他们的集体荣誉感和责任感,使小组的每个成员都感遭到“我非常重要”,为小组建立奉献力量。 2起一个嘹亮的名字。
6、通过小组讨论统一意见后决定。 .编一个相应的代号。我们学校是将小组成员按学习才能划分为A、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是1、A2、B1、B、C、C2。如此既便于组长分工小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作;又便于老师抽查指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价,使个人承担一定的小组责任,促使小组成员将焦点集中到互教互助上来,减少或防止“搭便车”现象的发生。 4.有一个简单的组规章程,甚至能够有组歌（谈获奖感言后能够合唱组歌),也能够本人设计组旗。 5制定小组的共同奋斗目的 有了共同的奋斗目的,大家才有了方向,有了方向就有了动力。所以，奋斗目的既有长期的又有
7、短期的,长的能够是三年的，短的能够是每一天的，甚至因而每一节课的。 6.制定个人的奋斗目的在共同的奋斗目的的指引下,每个成员制定个人的奋斗目的。同样的,个人的奋斗目的既有长期的又有短期的,长的能够是本人的人生规划,短的能够是下一个标题如何处理的更好。 建立小组内的互相合作机制 在以上的四个步骤处理完后,就要建立小组内的互相合作机制,这个主要靠老师的正确引导，要让同学们学会与别人共同分享痛苦与欢乐,要乐于协助别人。如今的学生根本上都是90后的独生子女，自我认识较为强烈,因而，完成这个步骤需要一个长期的过程。.建立小组内的互相监视机制 学生按照这种分组方式以及面对面的座次。如何抓好课堂纪律以及自习
8、课的纪律就成了一个咨询题。处理这个咨询题的最好的方法确实是建立小组内的互相监视机制,结合建立好的队训执行这个步骤能够起到非常好的效果。二、如何培训小组长和小组 1、明确小组长的作用 小组长要团结同学、协助同学、组织同学,打造积极向上的小组学习团队，英勇地担当起学习小组的学习领袖角色；小组长要组织小组成员进展一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都到达“跳一跳够得着”的学习目的，最终实现小组团队的整体学习目的;小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况,学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的
9、评价制度,每周公布、总结一次，以催促小组成员不断反思,不断进步； 小组长要组织小组成员利用好自主自习,依照A、B、分层完成训练学案，并及时收齐上交； 小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等; 2、小组长与老师 老师抓好学习委员、小组长、学科班长、科研小组,定时定点召开科研小组会议，一切任务由他们落实。 合作学习中老师的定位:小组自主学习中的目的阐释者,小组合作学习的参与者,小组展示学习的倾听者和引导者，小组评价学习中的欣赏者,小组落实学习中的监视者。 小组长随时向各个学科班长交代本学科学习情况,学科班长整理,定期交给任课老师,咨询题亟待处理的立即处理。 3、培训小组长 培
10、训学习小组组长至关重要,能够考虑以下几种措施:第一:明确组长的责任和作用；第二:定期召开小组长会议。通过小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以处理，让小组长感遭到老师的关心和暖和。第三:给小组长加“自助餐”。小组长为同学们效劳，非常辛苦,学有余力，必须有所报答。“自助餐”应留意的咨询题：有例题有规律方法总结有针对性习题有答案;量上由小到大；对小组长的学习效果要有检查评价，这实际上锻炼了组长的自学才能。第四：协助常务学习小组长培养各学科组长，一定让学科成绩优秀的同学担任本学科班长，如此既能给常务小组长减负,又能带动其他同学的学习积极性。第五：适时地确信、表扬、鼓舞小组
11、长。马斯洛需要层次理论认为,人的需要是有层次的,可分为生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要,在低层次需要满足之后,会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和平安需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要,使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感,这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的内部动力和源泉。第六:定期召开的小组长培训会上,给出小组长一定的时间交流小组治理的经历或心得体会,每班评出优秀小组长(一般为一周中的优胜学习小组的小组长)。 4、小组成员的培训 加强学生互助认识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习,把知
12、识让差生也学得明白的过程,也是本人深化知识、提高才能的过程,协助差生不但不会妨碍本人学习，反而更能提高本人的水平。给差生更多的学习、答题、汇报、展示的时机，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的确信和赞扬，即便答错了,也要确信他们的精神,一点一点的培养他们的学习积极性和自决心，让他们勇于参加到小组的学习和讨论中来。这需要老师在学习过程中内心时刻记着他们，关注他们。转变传统的学生评价方式,在学习的每个环节、学生日常治理的每个环节，都以小组为单位进展评价，即实行“加减分制度”，个人的成绩不再凸现,而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现
13、再好、成绩再优秀都不会得到确信和表扬，只有小组的成绩才是本人的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的,以此强化学生的团队认识，催促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，能够在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还能够开展学习小组竞赛活动，营建小组间你追我赶的竞争气氛。在班级和学校范围内,大力开展集体主义教育和团队精神教育,优秀学习小组的评选能够扩展到全学校的范围,为班级工作制造更大的言论空间。可能还有更好的方法,需要老师们在实践中积极的探究,总之，只有把学习小组建立好了,合作与交流才会真正的发挥作用,学生自主学习、共同提高的目的才能到达。在小组建立的过程中，要留意一
14、些咨询题。首先,要特别发挥班主任的作用，一个班级的小组建立是否成功，与班主任有亲密的关系。其次，各任课老师在搞好本人所教班级科研小组建立的同时，也应亲密关注各个小组,发觉咨询题要及时想方法处理。例如,当任课老师发觉有的小组在本节课上不太积极时,课后要及时组织这个小组,提出其在本节课上出现的咨询题,调查缘故,假如是由于老师的缘故就要立即想方法在以后的教学过程中加以克服,以免类似咨询题再次发生。假如是小组本身的缘故,就要深化到小组中去，和他们一起商量提出改正的方法并明确本小组以后努力的方向。因而,小组的建立是整个作业组的系统工程,而不仅仅是班主任工程，只有作业组各个老师同心协力，才能真正将小组建立
15、好。另外,班主任应定期召开作业组分析会,提出班级近期存在的咨询题并群策群力商量提出行之有效处理的方案,使小组建立中存在的咨询题（如小组整体偏科等）能尽快得到处理。 5.深化研究指导学生搞好分层讨论、分层达标。 坚持小组讨论“先一对一分层,再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生A、B、CC进展讨论,然后小组对综合讨论中不会的咨询题及时反应给老师。要坚持“A教B,B教C、拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目的，让每一个学生享受学习成功的欢乐。三、小组评价策略 小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的催促，是促进合作小组健康开展的重要环节，是从学生内部和外部进展对
16、其进展鼓舞的鼓舞措施。我们学校现行使用的是小组课堂评价和总体评价。现提供几种较为有效的评价机制,以供大家参考。1、等级加分型 在小组内部按成绩给每个成员排好序号,分别为16号,小组的1号成员根本上是学习成绩和学习才能从高到低的表达。如此，才能做到小组成员竞争是的公平竞争。 答复下列咨询题时可实行抢答或小组轮番答复,小组的几号成员答复下列咨询题总分值便是几分。如一号答复总分值为一分,三号答复总分值为三分，五号答复总分值为五分。 老师依照学生答复下列咨询题的精确程度进展赋分。每节课完毕后老师对本节课进展评价，值日班长记录好每节课每个小组的得分情况。 好处:能调动班级各个层次尤其是优秀生和待优学生的
