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1、二年级下册语文江凡教案设计 ?江凡一文是“小英雄这一单元的一篇主体课文，本文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想方法进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比拟贴近学生的生活，是培养学生自救意识的好教材。教学目标1.学认15个生字，学写10个生字。2.在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。3.提高自救意识，学习江凡在灾难面前冷静、机智的品质。学情分析学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。教学过程一、激趣导入。1.昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些能说一说吗2.当火灾发生时，很多大人都有可能
2、被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡。在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢今天，我们就来学习课文?江凡。3.学生齐读课题。二、初步感知课文，自主识字。1.请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画下来。2.请同学们听课文录音，注意自己不认识的字的读音。3.自由读课文，找出生字的拼音读一读。4.小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。(要求：说一说这些生字怎么读想一想这些生字是怎么组成的它的组成与字义、字音有什么关系说一说这些生字什么地方容易写错怎样写才好看用生字组词、搭配词语或造句。)5.小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的6
3、.游戏检测：请动物到家做客。(每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者)三、理解课文，指导朗读。1.学生自由读课文，做到准确、流利。说说你认为江但凡一个怎样的人2.同学们谈对江凡的初步认识。3.从课文哪些段落可以看出江但凡一个镇定机智的人在学生充沛讨论交流的根底上，从下列两个方面重点指导。(1)引导学生从火势的严重来体会江凡的镇定：当时的火势怎样呢仔细看图(出示多媒体课件)，再读一读课文第2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。从课文中哪些词语可以看出当时火势大，情况紧急(体会“惊慌的意思，并抓住重点词
4、语指导朗读)假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么江凡又是怎么做的(教师引读，学生齐读)(2)引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。自由读课文第3、5自然段，讨论：这些段中写了江但凡怎么做的哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。(抓住有关动词指导朗读)江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻从这儿可以看出什么在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来4.你认为江但凡英雄吗你对江凡说的话是怎样看的5.自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得我们学习把有关的句子画下来，想一想我们该向江凡学习些什么6.学生交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的
5、感受和体会尽情地叙述出来你觉得怎么读能够更好地叙述自己的感情，你就怎么读。7.小组比赛，进行有感情地朗读课文。四、延伸叙述，抒发情感。火扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称誉这位小小年纪的少先队员你会对江凡说些什么呢总评：1.在本课教学中，教师重视学生对教材的整体感悟。让学生通过读课文去体验“江但凡怎样一个人接着又紧紧抓住体现人物特点的两个方面(即环境描写和人物的动作描写)，让学生在朗读中观赏，在思考中感悟。从而使学生理解了课文，受到了情感熏陶。更可贵的是在教学中，教师让学生边读边找出有关句子，从而让学生明白了“不动笔墨不读
6、书的道理，培养了学生良好的阅读习惯。2.经过两年的识字，学生已经掌握了近2000个常用字，而且在识字的过程中逐渐掌握了一些识字办法。教师在此课的识字教学中，尊重学生原有的认字水平。首先让学生自由地读课文，画出不认识的生字，让学生对生字有了整体的印象。接着，教师又激励学生利用拼音自学生字，在自学的根底上发展小组合作学习。在小组合作学习中，教师让学生交流认识生字的办法，使学习能力强的带动学习能力弱的，从而让学生在生生互动、师生互动中学习。3.新课程非常重视学生收集、处理信息能力的培养。这一能力的培养是一个循序渐进的过程，虽然低年级要求极低，但收集资料的习惯那么要从小培养。在本课的预习作业中，教师就布置了学生查找资料，了解有关火灾的自救知识。从本次查找资料的内容来看，目的非常明确，而且波及的内容有利于对教材的理解。通过这样的实践活动，使学生养成有目的收集资料的习惯。在学生查找资料之后，教师很重视对这一活动的评价，一上课，教师就让学生汇报，虽然只有短短时间的汇报，但却对学生这一活动的完成起到了检验的作用，从而促进了学生学习的不断进步。
